英语教学中学生审美能力培养路径初探

谢冰

【摘 要】“大力推行素质教育，使学生德、智、体、美、劳全面发展”是我国现行教育方针中的重要举措。随着素质教育的普及与深入发展，美育教育逐渐渗透到各学科中。小学英语教学不仅要传授英语知识与技能，而且要注重培养学生的审美能力，充分运用英文书写教学、英文朗诵训练、英文歌曲演唱等学科特色优势，找到学生审美能力提高之路径。

【关键词】英语教学 审美能力 路径

习近平总书记在全国教育大会上关于全面加强和改进学校美育的重要论述，进一步凸显了美育在学生核心素养形成中的重要地位，明确了学校教育要坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。小学英语学科是基础教育的重要组成部分，英语教师应当充分发挥学科特点，发掘教材中的美育因素，运用多种形式引导学生进行美学鉴赏和创造，以此激发学生的英语审美感悟。在教学中，教师在培养学生的听、说、读、写的综合能力时，应充分利用英文书写教学、英文朗诵训练、英文歌曲演唱等途径，寓教于美，以美启美，培养学生对美的感受与鉴赏、表现与创造等方面的能力，从而促进学生在英语学习中的交际能力与审美能力的同步提高。

一、英文书写教学是培养学生审美能力的切入点

著名书法家、教育家沈尹默先生曾说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它显示惊人的奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有声音的和谐，引人欣赏，心畅神怡。”由此可见，漂亮的书法能够让人赏心悦目，给人以美的享受。

笔者认为，英文书写教学是培养学生审美能力的切入点。英语中的26个字母可以通过组合构成相应的词汇、短语和文章，因此英语书写首先要从字母开始。在初学阶段，教师应引导学生先观察，如26个英文字母的笔顺和间距等，然后让学生互评，以此激发学生的书写兴趣。同时，在观察评议中也渗透了审美能力的培养。

除此之外，教师还要引导学生正确把握和处理字母、单词、句子之间的书写位置关系。在此基础上，再加强书写的美观性训练。如在书写字母“I”时，上下的横要写得短一些，才能彰显灵动性;小写字母“a”要写得圆润一点，线条柔和一点，从而体现英文字母的线形美。由于小学生身心发展的特点，他们对直观生动的事物往往有着更浓厚的兴趣，因此英语教师可以将字母形态与小学生所熟悉的事物进行关联。如字母“A”如同一座屹立在海湾的灯塔，字母M像绵延起伏的小山丘，单词eye就像人脸上对称的眼睛等。直观形象的教学形式，不仅使学生掌握了英语书写特点，而且给学生带来了美的感受，提高了学生的书写乐趣。

值得一提的是，英语书写不仅要正确，还要力求美观，这就需要英语教师着重引导学生感受英文字母的形象美;在书写整句、整篇英文时要体现整洁美观、生动活泼的美感。教师可以引导学生多练习、多模仿，并定期开展英语书法竞赛，鼓励学生积极参与，组织学生欣赏好的获奖作品（见下图），感受英文书法的美，从而培养他们创造美、欣赏美的能力。

二、英文朗诵训练是培养学生审美能力的支撑点

教育家叶圣陶先生把有感情地朗读称为“美读”。美读具有声情并茂、意味悠远的效果，能让人领略“舟行碧波上，人在画中游”“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

笔者认为，英文朗诵训练是培养学生审美能力的支撑点。英语作为一门语言，它本身就具有语言美的特点。朗读是小学英语教学的基本方式之一，教师在英语教学中应着重指导学生有感情地朗读，让英文“美读”走进英语课堂，尤其在朗读课本中的歌谣、绕口令、小诗歌时，学生能进一步加深对语言的韵律感悟，从中感受韵律的魅力。

英语由不同声调的音节词汇构成，不同类型的音节相互连接形成了独特的韵律变化。通过不同发音方式的训练，能够有效增强学生的英语语感，如轻音和重音、升调和降调、读法的爆破、连读等。教师可以引导学生模仿跟读原音，通过模仿跟读使学生的语音语调标准、纯正，使学生更好地感悟语言之美，从而培养学生的审美能力。如课文故事Three little pigs，通过模仿跟读，同学们把三只小猪的调皮可爱、憨厚踏实，狼的凶险狡猾演绎得栩栩如生。学生们经过一段时间的模仿跟读，形成了独特、有韵味的朗读风格。教师也可以采用范读的方式，通过自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、清晰标准的发音、声情并茂地朗读歌谣、绕口令、小诗歌等，让学生置身于良好的语言学习环境，在聆听中感受英语语调和节奏的韵律美，从而保证教学信息在传输中能发挥最佳的效能。课堂上教师还可以借助图片、实物、多媒体等教具设备，一边呈现情境一边领读，让学生加深理解和记忆，激发学生学习的兴趣。例如，在教学Seasons一课时，笔者用课件展示春、夏、秋、冬每个季节最典型的事物和色彩：春天的柔和，万物复苏，生机勃勃;夏天的火热，烈日骄阳，热情澎湃;秋天的温暖，秋高气爽，果实累累;冬天的和谐，千里冰封，万里雪飘。通过展现四季之美的画面，学生更加深刻地理解了Spring is green，summer is hot...的含义，通过有感情地朗读来获得内在的感悟、体验，培养学生热爱自然的情感，同时也激发了学生的审美情趣。又如，在教学Toys这一课时，笔者就运用chant来体现英语的韵律，Big kites，big balls，Pretty little dolls…此外，笔者还经常让班长组织学生进行课前集体朗读，在课堂教学中，笔者还引导学生分组、分角色朗读，通过齐读、分组读等方式让所有学生感受英语语言的美感。当然，个别的朗读指导也是很有必要的。通过不断纠正学生的英语发音，以及朗读情感的指导，提升学生的英语语言能力。英语单词中有一些音节近似的，学生在朗读中容易混淆，英语教师可以組织学生开展歌谣、绕口令等训练，达到“量变促成质变”的效果，从而帮助学生提高英语朗读技能，体会英语的读音之美。

这样，通过形式多样的朗读，在提高学生英语朗读能力同时，也让学生加深了对教材中内容和意境的领悟，达到“在读中体验美，在读中享受美”的双重效果。

三、英文歌曲演唱是培养学生审美能力的着力点

艺术家罗丹说：“对于我们，生活不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”这就提醒教师要在教学中注意把审美和教学进行有机融合，进一步促进学生素质发展。

笔者认为，英文歌曲演唱是培养学生审美能力的着力点。英语学科有别于其他学科，具有其独特的魅力，有不少经典英文歌曲悦耳动听、旋律优美。教师可以通过教唱经典歌曲向学生输送大量的语言信息，让学生在学唱的过程中感受语言文化的魅力，从而培养学生的审美能力。

实际教学中，很多学生觉得记忆词汇枯燥乏味，而不少英语歌曲中包含着丰富的词汇，如能让学生在歌曲中记忆词汇，他们将乐此不疲。例如，三年级下册课本中歌曲Head，shoulders，knees and toes的学唱，将八个表示人体部位的名称，通过歌曲有节奏、有韵律地唱出来，比死记硬背的机械记忆要有效得多。学唱英文歌曲，让学生在获得知识的同时，也收获了无穷的乐趣。因此，通过学唱歌曲来学习词汇是提高学习效率的重要方法之一。

例如，在学唱歌曲The rainbow后，学生在掌握颜色单词的同时，还学会了violet等表示颜色的拓展词汇，并记住了rainbow这个单词和组成rainbow的七个颜色单词。部分英文歌曲蕴含着教育意义，例如，歌曲This is my mother教导学生爱妈妈、尊敬长辈。当学生们学唱这首歌曲时，笔者鼓励他们大胆地用学过的相关词来替换歌词中的mother，可以换成father、sister、brother、teacher、school等，从而引导学生爱爸爸、爱兄弟姐妹、尊敬老师、热爱学校。学唱英文歌曲，能够在无形之中渗透句型和语法的教学，为学生之后的英语学习打下坚实基础。此外，歌曲在舒缓学生情绪的同时，还渗透了情感教育，让学生的审美观、情感观得到了极大的提升。英语教学在向学生传授语言知识的同时，也应向学生传递语言的美，传播美的思想。通过美育，让英语学习变得更加生动、活泼而有实效，促使学生对英语学习产生浓厚兴趣，达到以美促学、以美育人的目的。

可见，在英语教学过程中处处都可以渗透美的教育。教师要采取多种路径，如优化英文书写教学、强化英文朗诵训练、深化英文歌曲演唱，等等。

以美求真、以美激情、以美育人。通过创设丰富多彩的审美情境，把大自然之美、生活之美、教材之美、语言之美化作阳光雨露，滋润学生心灵，从而逐步培养学生的审美观念，提升审美能力，激发學生热爱美、追求美的情感，进一步引导学生大胆创造美，以此达到真善美的和谐统一，让英语教学变得更生动、更活泼、更有效。