基于智能制造背景的中职机械专业教学改革研究

屈永生 王方旭

摘要：智能制造背景下，中职机械专业授课应得到进一步优化，我们要积极引入新的授课理念、授课方式，以此更好地引发中职生兴趣，强化他们对所学机械专业知识的理解和应用能力，提升授课质量。鉴于此，本文将针对智能制造背景下的中职机械专业教学改革实施分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：智能制造;中职;机械专业;教学改革

一、中职机械专业教学现状分析

（一）教育教学理念陈旧

当前，很多中职院校在进行机械专业教学时，仍参照着以往的育人经验、教学理念，教师在授课时更关注对理论知识的讲解，忽视了将一些实际工作中问题的引入，长此以往，中职生的实践能力、综合素养发展较为缓慢，不利于他们更好地适应社会对人才的需求。另外，部分教师应试思想严重，对知识的讲解过分依赖教材，对新思想、新技术的引入不够，过于关注中职生的成绩，阻碍了他们机械专业知识体系的构建，不利于中职生实现对既往知识的突破，影响其未来更好发展。

（二）教学工作形式单一

在中职机械专业教学中，很少有教师能主动探寻新的教育教学路径，采用的授课方式仍以口授、示范为主，对信息技术、虚拟现实技术、大数据技术、多媒体技术的引入不足，教学工作形式较为单一。另外，中职阶段机械专业所涉及的知识较为复杂，教师若想让中职生更好地掌握此类知识内容，需要不断培养他们的思维能力、分析能力。但是，在如此单一的教学形式下，中职生的思维难以得到长足发展，其在学习中获得的快乐也极为有限。长此以往，中职生很可能会出现畏难、厌学等负面心理，影响教学效果提升。

二、智能制造背景下中职机械专业教学改革策略

（一）借力多媒体技术呈现知识，增强课堂趣味性

在以往的机械专业授课中，很少有教师会对课堂趣味性提起关注。但是，对于中职生来说，趣味性强的课堂内容更能激发他们的学习欲望，从而提升学习效率。为此，在智能制造背景下，教师开展机械专业教学改革时，可尝试借助多媒体设备，对授课内容实施信息化、智能化处理，使其以图文、视频的形式呈现在中职生面前，让抽象的机械专业知识在中职生脑海中具象化，提升课堂的趣味性。

（二）借助微课突破难点，加深中职生理解

一般来说，中职机械专业的知识内容有较强的抽象性、复杂性，对中职生的逻辑思维能力、分析能力、理解能力有较高要求。但是，部分中职生的理解能力有限，在学习一些难点知识时，很容易出现理解困难、理解偏差的情况，从而影响他们的学习效率。为此，我们应认清中职生学习路上的“拦路虎”，通过为其树立明确目标，并辅以有效授课手段帮助他们扫清障碍。我们在设计微课时，要提前做好详细规划，对微课的内容、形式做好相应分析，这样方可保证较高的育人效果。

在设计微课时，首先我们应保证微课的内容精简。一般情况下，机械专业微课不应设计过长，最好能将时间控制在5-10分钟左右。通过对微课时长进行限制能促使学生在较短时间内学到更多知识，还能在无形中增强教师的微课制作水平，可谓一举两得。另外，微课中要设置问题。一般来说，微课的时长被控制得较短，这就导致学生在观看时很少有时间进行深入思考。因此，教师在制作微课时，可以尝试在微课最后融入一些探究性的问题，以此发散学生思维，使其在观看完微课后，仍能针对微课内容进行思考，从而提升微课的教学效果。智能制造背景下，信息技术、大数据技术在机械行业有极为广泛的应用。为此，在开展机械专业教学改革时，我们也应善于借力信息技术，通过微课开展辅助授课，以此更好地引导中职生对重点、难点知识内容实施理解，提升他们的学习效率。

（三）创建线上自学平台，增强自主探究能力

机械专业授课不单单局限于课堂上，中职生的课余时间也极为珍贵。一般来说，中职生的自学能力有限，这也是影响他们学习效果的一大阻碍因素。对于机械专业中职生来说，他们需要花费更多实践复习、整理、探究所学机械知识，探究智能制造背景下的机械新技术、原理，这样方可使其逐渐形成一个较为完善的机械专业知识体系。但是，很多中职生在自学中遇到问题时，难以在第一时间解决，这就在很大程度上影响了他们自主探究能力的发展效率。鉴于此，我们可以为中职生创建一个线上自学平台，将授课中用到的各类视频、图片实施上传，中职生可以结合自身需求随时取用。另外，我们还可将一些有三维建模功能的软件资源上传到平台上，中职生可以自行下载，以此深化对不同机械设备的了解，提升其自主探究能力。

三、结语

综上所述，智能制造背景下，若想提升中职机械专业教学改革效率，我们可以从借力多媒体技术呈现知识，增强课堂趣味性;借助微课突破难点，加深中职生理解;创建线上自学平台，增强自主探究能力等层面入手分析，以此在無形中促使中职机械专业教学改革质量提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]段颖.智能制造背景下的开放教育机械专业课程改革研究[J].职业，2020（14）：43-44.

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