中小学管乐团课程化教学初探

朱朝卿 （四川省成都市金苹果锦城第一中学）

一、树立正确的中小学管乐教育观

管乐团教学作为学校音乐教育的重要组成部分，在中小学教育中处于基础地位。中小学管乐团是一个集体，在此聚集了正在接受音乐教育的管乐和打击乐演奏者，这样的定义是进行管乐教学活动的提前和基础。

在倡导核心素养的当下，中小学管乐艺术应面向全体学生，其根本目的是为成员提供尽可能高水准的音乐教育，全面发展学生的核心素养。管理者与教师应树立正确的中小学管乐教育观，不过分功利化与工具化，让学生通过各实践活动来实现管乐教育的价值，这至关重要。教学目标则遵循笔者在《“中国学生发展核心素养”视域下中小学管乐团教学思路研究》一文所提出的“首要目标+重要任务”模式，根据中小学管乐教学的特点结合义务教育阶段与高中阶段的音乐课程标准进行制定。

二、制定教学计划

为了使管乐教学活动能够根据教育目的和目标有序地展开，首先应制定规范的教学计划。中小学管乐团的教学计划主要包括教学内容框架设置和教学内容安排，其中，教学内容框架设置应先于教学内容安排。

（一）教学内容框架设置

教学内容框架设置主要包括合理的结构和内容。目前，中小学管乐团的教学计划一般以学年为单位，根据学校实际情况分为3-4个阶段实施，指导教师应根据管乐团教学的目标将教学内容合理的分配到各个阶段中。表1是教学内容框架设置主要包含的几个板块和基本要点，各中小学可根据学校实际情况作相应调整。

表1 中小学管乐团教学内容框架

（二）教学安排

1、教学方式

中小学管乐团的教学方式应包括两个要素，一是注重实际操作的，二是具有指导性。管乐指导者在制定教学方式时需要兼顾这两个不同的层次，使学生能获得更加丰富的音乐经验。教学方式一般分为三种（详见表2），不同管乐团可以根据实际情况作相应的安排。

表2 三种常见的教学方式

2、课表制定

课表制定是教学活动有序进行的基本保证，管乐指导教师应在教学计划中落实这一任务，以便在招新家长会上告知家长与学生。中小学管乐团的课表制定受到多种因素的影响，包括各班级的课程安排、学生的日常安排以及教学场地等，加之现阶段中小学管乐团教学属于课外音乐活动，因此，教学活动一般安排在课外时间进行。具体的课时安排需根据学校实际情况而定，通常每周最少应保证两次合奏教学和一次小组教学或一对一教学。

（三）教学内容

教学内容安排包括教程选择与曲目制定，这一环节在很大程度上影响着学生的审美感知与文化理解。管乐指导教师应根据教学内容框架合理安排教学内容。

1、教材选择

为了使教学内容框架能根据教学目标更好地融入教学活动中，应选择综合性教程作为主要的教学内容并灵活使用，尤其是前两个学年。具体可以参考由布鲁斯·皮尔森编著的《管乐队标准化训练教程》、约翰·奥莱利与马克·威廉姆斯合著的《管乐队现代化训练教程》、于建芳编著的《音乐的元素》等。进入第三学年后可以适当增加基础性教程的教学内容作为补充，具体可以参考由杰夫·金编著的《根本管乐合奏教程》、雅马哈乐器公司出版的《JBC管乐队指导教程》、于海主编的《管乐队标准化训练教程》等。

2、曲目制定

曲目制定是管乐教学计划中重要的组成部分，一般分为练习曲目与表演曲目。为了使教学活动有序地展开，曲目制定必须与教学目标、教学内容框架设置相一致，同时，还应充分考虑学生的演奏水平和音乐理解能力。

（1）练习曲目

“练习曲目是教学内容安排中重要的组成部分，它是管乐团合奏的基础，是统一音准节奏和融合音色的最佳方式，队员们在经过有效的练习后往往能够较为顺利的参加表演曲目的排练。”①根据发达国家的管乐教学标准来看，在内容上主要包含两个方面：其一，为了使学生的演奏技能得以提升而制定的曲目；其二，为了使学生体验到丰富的音乐文化内涵，选用包含各时期、各地区以及各种风格的著名音乐片段。在形式上一般选择结构短小的单声部音乐。具体可以依照本文例举的三部综合性教程，但应在各阶段适当增加具有代表性的中国民族音乐作为补充。

（2）表演曲目

表演曲目的制定一般以学期为单位，是教学内容安排中最核心的部分，也是策划音乐会与参与赛事活动的第一步，在很大程度上影响着学生们的音乐经验与学习兴趣。因此，曲目制定应尽可能选择编写规范、优秀的管乐作品，在数量与内容上根据学校的实际，每学期一般制定3-5首风格不同的作品。表3是笔者参照国际管乐曲目制定的标准，结合成都市中小学管乐教育的现状，从技术层面列举的四个学年的曲目制定标准。

表3 中小学管乐团曲目制定参考标准（四年）

三、乐团组建与管理

（一）乐团组建

管乐团组建是实施管乐教学的重要基础，是实现良好且可持续发展的重要保证。新生的招募通常一年进行一次，具体根据学校的实际情况而定。在组建前应拟定规范的实施方案，主要内容包括指导思想、遴选依据、招生方式，并提前将方案提交给学校。

1、前期准备：（1）确定招生的工作人员和后援团队，商讨与制定招生的具体事项与流程；（2）确定招生的场地（包括测试场地、家长会场地）；（3）确定示范表演的时间与地点；（4）准备各种相关资料（包括报名表格、测试表格、信函等）。

2、宣传与报名：（1）张贴招生宣传海报；（2）管乐团示范表演；（3）分发招生表一给班主任，了解学生的学习情况。

3、第一次家长会：（1）介绍管乐团与各种乐器，尤其增强冷门乐器重要地位的意识；（2）公布乐器选择的标准；（3）分发和回收招生表二，了解学生的家庭音乐环境。

4、能力测试：根据学校实际情况主要从音准、节奏、阅读与协调能力三个方面进行。

5、乐器选择：应综合招生表一和二以及能力测试表的数据，由管乐指导教师根据乐团编制选择学生适合的乐器，具体可以参考不同规模的管乐团编制表。教师在选择乐器时，应优先满足中低声部的乐器，尽可能保证各声部间的平衡。

6、第二次家长会：（1）公布管乐团各声部的人员名单；（2）交代家长需要准备的乐器和教学资料，并给出购买建议；（3）公布管乐团总体计划与近期计划；（4）告知教学安排和学习建议。

（二）建立学生管理机制

确立学生在管乐教学中的主体地位并发挥他们的主动性，将有利于良好的团队建设。一般中小学管乐团设置的职务包括一名团长、一名副团长、各乐器组一名声部长。

团长与副团长主要负责协助管乐指导教师的工作，包括带队、点名以及检查团员的课前与演出前准备等，一般由具有一定领导能力和责任心的学生担任。在初期的合奏教学中，打击乐组因其特殊性，学生容易出现空闲和失去挑战的情况从而失去兴趣，故可以选择其中一名担任副团长，以此鼓励。各声部长主要职责是带领本声部成员进行小组练习，并在必要时给予一定的指导，此外还负责分发乐谱、监管成员的纪律以及协助团长、副团长的工作等，一般由具有一定责任心且演奏水平较高的学生担任。每学期应对各学生干部进行一定的评价，必要时可进行人员更换，也可采用轮换制。

（三）教学管理

为了使管乐教学活动得以顺利进行，学生能够享受到愉快而富有意义的音乐之旅，还需行之有效的教学管理措施。

1、教学准备：（1）在学生到达教室之前，应先摆放好座位和谱架，尽可能把每个学生的位置固定下来，也可发动学生干部完成此事。（2）新作品一般在合奏教学中的视奏练习阶段分发，也可在小组教学或一对一教学时分发，并应提前将声部分好。打击乐声部尽可能采取轮换的形式，让每个成员能演奏更多的乐器。（3）在合奏教学开始之前，尤其是最初的阶段，需告知学生进入教室后应该进行的流程，促使他们养成好的习惯。一般的顺序是：排放乐器箱、检查所需物品、调整谱架、检查乐器的使用是否良好等。如在教学过程中出现意外，尽量不要影响整体的教学。

2、教学目标的确定与传达：（1）一般在合奏前各声部需进行小组教学或一对一教学。乐团指导教师应将每次需完成的目标和进行的流程通过书面的形式交给各声部教师，结束后各声部教师及时反馈教学的情况，以便进行调整。（2）制定一张合奏教学的学期计划表，合理的安排每一次教学，并在结束后根据实际完成的进度和上课的效果对计划表进行修正。（3）合奏教学开始之前，在黑板上列出排练的流程，使学生能够及时做好准备。在每一首乐曲总谱的曲名旁注明计划达到的目标和重点演绎的声部。（4）在排练时有些声部常是不演奏的，应预先为他们指派替换的任务，尤其是打击乐声部，尽量不要让他们完全空闲下来。

3、营造良好的氛围：（1）学期一开始就将音乐会的日期和目标告诉学生，激发他们的积极性。（2）提前在教室门口等候学生，并引导和鼓励提前到教室的学生自行练习，使后来的学生都能自觉而积极投入准备工作。（4）上课铃响后，给学生三分钟做相关准备，于预定下课前五分钟停止教学，总结上课的表现并提出要求，同时可以适当表扬表现好的学生。（5）在合奏教学中，教师可以用眼神与肢体语言积极的与学生建立起有效的交流，同时也可以适当的靠近要强调的声部，使学生能全身心投入排练中。（6）在教学过程中，教师的指导须在所有学生安静下来后进行。（7）为了充分发挥学生的主动性和积极性，在进行合奏教学时，可将乐团分为两组，让学生相互聆听、互相监督。

4、保证良好的纪律：（1）小学阶段（尤其是低年级），应多在公开场合表扬，批评留在私下。（2）只对犯错误者进行相应处罚，不连带整个乐团。（3）若出现整个乐团混乱的情况，应停下来开一个简短的班会，让犯错者意识到自己的错误，并加以改正。

（四）维护关系

在管乐教学活动中，乐团指导教师常常需要面临各类关系的维护，包括与学生、家长、学校管理者、学校其他教职工以及各种社会关系。这些关系的维护无不影响着管乐教学的开展与成果，也间接关乎着学生核心素养的发展，应予以高度的重视。

四、教学实施与活动策划

（一）教学实施

管乐教学活动的实施主要通过一对一教学、小组教学以及合奏教学这三种教学方式进行，为使教学目标得以顺利完成，应充分发挥每种教学方式的优势，相互协作。以一首合奏曲为例，其教学过程一般包括四个阶段：A、对新作品进行简单的讲解，并进行视奏练习；B、分声部练习；C、作品合成；D、艺术加工。其中，ACD三个阶段一般在合奏教学中完成，B阶段主要通过其余两种完成，有时也会交替进行。无论是哪一种教学方式，其教学环节一般都包括准备与热身训练、乐曲教学、新谱视奏、结束这四个部分。

在中小学管乐团教学中，一对一教学应根据合奏教学的要求以及学生自身的发展需求进行。小组教学应根据合奏教学的要求进行，主要使同类乐器或同声部乐器声音融合，为良好的合奏音效打下基础，同时充分发挥学生主体性，培养学生自我管理与自我学习的素养。合奏教学的核心任务是完成合奏作品的合成与艺术加工，并培养学生的协作能力与团队精神。此外，合奏教学在一定程度上指引着一对一教学与小组教学的方向，教师应根据管乐团的教学目标并结合乐团的实际情况制定出具体的学期教学计划，合理的安排教学。

（二）活动策划

管乐团活动是中小学管乐团教学的重要组成部分，关乎着学生核心素养全面发展这一目标的进程。活动主要包括音乐会、比赛以及交流等，每一个参与者对此都充满期待，家长和学校也渴望分享他们取得的成就。下文中，笔者将以音乐会为主题展开。

1、活动目标

在中小学管乐团中，每学期举办一场音乐会是必不可少的，这可以为教师提供与大众一同分享他们所获成绩的机会。对于学生而言，音乐会能为学生提供展示自己的舞台和另一种学习的方式，在这里，他们将收获自信，得到成长。此外，音乐会也是向大众普及音乐知识、拓展音乐视野的好机会，成功的音乐会还利于各类关系的维护，有助于教学工作的顺利展开。

2、活动准备

策划一场音乐会所涉及的人员与事项较多，管乐教师应提前做好具体的实施方案，通常从以下几点着手：（1）确定音乐会的主题；（2）取得各方面的支持，包括学校、家长以及媒体等；（3）前期宣传，扩大影响力；（4）制定音乐会具体流程并组建音乐会舞台工作队，明确各自任务。此外，为了给演奏者、听众提供表演的多样性，可以邀请合唱团、管弦乐团或者是其他学校的管乐团共同演出。活动结束后可以将事先准备好的奖状或小礼品颁发给学生以此鼓励。

3、曲目安排

音乐会的曲目安排关乎着整场音乐会的总体效果，也影响着听众的音乐经验，因此，曲目的风格应富有多样性，兼具艺术性和大众性。节目的设置可以按照流程分为四个阶段：第一阶段为开场部分，通常选择难度不大、富有生气的曲目，营造一种积极活跃的气氛，确保学生们适应演出环境并树立起信心；第二个阶段为主要作品的演奏，可以选择一些宏大、宽广，并能充分表现学生们演奏水平和音乐理解力的作品；第三个阶段为舒缓作品的演奏，尽量与主要作品形成对比，以表现学生们细腻的一面；第四阶段为结束部分，可以选择一些富有节奏感、大众熟悉的作品，比如流行音乐、电影音乐等，使音乐会在愉快的气氛中结束。

五、教学评价

“任何有效的音乐教育方案，都要求在实现音乐课程目标的过程中，对学生学习是否成功给予评估和评价。”②在核心素养下，管乐教学评价的根本目的在于促进学生核心素养的培养和不断提高。教学评价能在教学中提供反馈信息，有利于学生正确的认识和了解自己，以增强学习的积极性，也能促进教师不断改进教学，提高教学质量与效率。

管乐教学评价的中心内容主要围绕核心素养下的管乐团教学目标内涵。为了使教学评价具有规范性和可操作性，本文借鉴了《普通高中音乐课程标准》的评价建议，并结合管乐团教学的特点与目标将其分为四个部分。

（一）学生对健康生活所持有的态度以及参加管乐团学习的意愿、状态、方法和效率。主要采用定性述评的方式，对学生在日常生活与学习中的表现进行综合评价。其中，对健康生活所持有的态度这一内容的评价可以请班主任及家长配合完成，从而全方位了解学生的情况。学生学习管乐的意愿、状态、方法和效率则主要考察学生在管乐团的学习态度和实践表现，评价方式可采用自评、师评和同学互评。

（二）学生在管乐艺术中体验、感知音乐的能力以及审美情趣的形成。教师可以根据学校的实际情况采用定量测评的方式，以学期为单位进行评价。在实施上，可根据每学期的教学进度采用观察、提问、聆听加笔试的形式进行。

（三）学生在管乐教学与实践活动中的参与度、表现水平及合作协调能力。评价方式主要采用形成性评价和终结性评价结合的方式进行，充分突出管乐团这一合奏艺术形式的表演性和实践性特征，具体实施可以采用平时成绩加期末考核的方式，以学期为单位进行评价。在教学与活动中，教师可以通过观察、谈话等方式记录学生的参与度与整体表现，并对合作意识与协调能力进行综合评价。学生表现水平的评价可以通过独奏、重奏、合奏三种形式，并采用等级划分的方式进行，内容应包括乐曲的完整度、演奏技巧与表现力、音乐情感与风格。

（四）学生利用各种音乐材料进行编创、即兴演奏的能力及对音乐及相关文化的理解水平。评价方式主要采用定性述评与定量测评相结合的方式进行。教师可以在每学期期末对学生的编创活动进行评价，主要内容为即兴演奏与编创，具体操作时，可以通过表演、笔试等方式进行。对学生音乐文化的理解评鉴水平进行评价时，根据不同阶段的乐团可以采用观察、提问、聆听和笔试等形式进行。

结 语

随着我国中小学管乐艺术的发展，不少地区中小学管乐团教学逐渐趋于规范化，但总体上仍然凸显出发展的滞后与不平衡。因此，探索并建立课程化教学模式是非常必要和重要的工作。笔者根据多年来的教学实践经验，在遵循我国现有的课程教学体系的基础上，结合中小学管乐团教学的一般规律，将中小学管乐团课程化教学设置为了五个部分的框架及内容，包括中小学管乐教育观、教学计划、乐团组建与管理、教学实施与活动策划、教学评价。本研究主要以现阶段成都市中小学管乐教育为参照。由于种种原因的限制，还需要不断完善，希望通过今后更为深入的学习和研究，能够在管乐团教学实践上提出更加全面、有效和可行的建议。

注释：

① 朱朝卿.中小学管乐团曲目制定的常见问题与思考——以成都四所中小学管乐团为例[J].北方文学,2017,(10):106.

② 哈罗德•艾伯利斯,查理斯•霍弗,罗伯特•克劳特曼.音乐教育原理[M].刘沛,任恺译.中央音乐学院出版社,2008:351.