小学低年级精细化班主任班级管理模式初探

王燕

摘要：如果把中国的教育之路比作一条马拉松，那么小学、初中、高中和大学分别是这条马拉松的起点，中点和终点。在小学学习阶段，学生的年龄都普遍偏小，因而需要班主任的管理，为他们的学习和生活建造一个温馨、安全的班级。

关键词：班主任;管理模式;小学学习阶段

在小学低年级阶段，实行班主任精细化管理能够为学生在学习和生活上建造一个温馨、安全的班级，以保障小学生们更好地成长。班主任管理班级，制定灵活的班级管理方案，培养学生们良好的生活习惯，学习习惯。这些良好习惯的养成能够对他们未来的成长之路产生有益的影响。

1 为什么要在小学低年级学习阶段，实行班主任精细化管理

1.1 小学低年级班主任管理的紧要性

小学班主任的管理工作是非常要紧的，小学阶段的学生普遍年龄偏小，心智还没有真正地发育完全，他们很难以像成年人一样懂得按照学校和班级规定来行事。小学生在课堂上的时候普遍爱玩爱闹，注意力不集中，很难在课堂上安静下来认认真真地听从老师讲课，因此需要有一个管理者来管理和带领着他们。在小学学习阶段，班主任是一班之长，他们管理着整个班级，因而需要对整个班级的学生负责任，班主任需要负责把全班学生朝着一个好的方向带领着，发挥好一个管理者的作用。学生在学校学习的时候，每天接触最多的人就是班主任，因而班主任是最合适的管理班级和带领学生们培养良好习惯的角色。

1.2 学生良好习惯培育的要紧性

小学阶段是中国教育之路的起点。在这个学习时期，对于学生们来讲一切都是全新的，充满着未知的与新奇。他们好奇一切事物并渴望去探索这些未知的事情。因而在他们探索世界之前就需要一个良好习惯的引导。好的习惯能将学生们带入到一个正确的人生轨迹，需要在小学接受教育的起点阶段就要培养好良好的习惯，习惯从它的字面意义可以理解为人们经常做的一些事情。比如一个人经常跑步，他就养成了跑步习惯，一个人经常阅读，他就养成了阅读习惯。习惯也是分好和坏的，好的习惯能指引着人生朝着好的方向努力前进，而坏的习惯就会指引着人生走向歪路。总而言之，习惯就好比指向灯，起着指引路的作用，但至于你想走什么样的人生路就要看你养成什么样的习惯了，班主任在管理班级的时候能够引导学生养长良好的习惯。

2 怎么样在小学低年级学习阶段，实行班主任精细化管理

2.1 结合班级实际情况，制定班级管理计划表

每一个班级都有著自己的特殊情况，不同班级的情况都是不一样的，因而班主任在管理自己的班级前，要先充分地了解本班级的实际情况，包括：班级学生的具体学习状况和精神风貌，班级卫生值日安排等方面。那么接下来，班主任在了解班级大概的状况以后，就可以根据班级的实际情况来制定一个灵活的班级管理方案。

比如在小学学习方面，班主任要制定课堂班规：学生上课该干些什么事情，什么该干和什么不该干，都要一一在班规上标注清楚，上课的时候正确的坐姿与该准备的学习课本与文具，上课时的精神状态是什么样的，应该怎么样抓住老师讲课规律和抓住课堂重点。学生在上课的时候不可以胡乱地在班级里走动，只能呆在在自己的位置上听课。听到下课铃响的时候，学生们才可以放松身体。同时告诉学生们在数学学习中不懂的要随时问，如果在课堂上不好意思举手回答，可以在课后去老师办公室单独找老师讲解，要养成不懂就问，不要因害怕就什么也不敢问。

在卫生习惯方面，班主任要制定本班一周的打扫名单，将班级的同学分为几个小组，按小组打扫班级和清洁区域。在个人课桌的卫生方面，班主任也要经常告诉学生要保持清洁，养成良好的个人卫生习惯。对于桌面保持干净的同学，班主任可以给予口头表扬或者是礼物奖励。

在学生的外表方面，班主任要按照学校规定来制定本班学生的衣着发饰规定。班主任还可以培养学生们良好的阅读习惯，在各自的班级里设置阅读角，让学生们投票选出自己喜欢的课外书类型，老师根据学生们的课外书阅读偏向，在阅读角放置图书。每周召开课外阅交流大会，争取让每一个学生都有机会上台讲自己的课外阅读感受。

2.2 认真了解班级每一个学生的具体情况，及时给予关心和关爱。

班主任不一定要做学生心目中高高在上，不可接近的老师，也可以做学生们可以放松交流的大朋友。班主任要时常了解本班各同学的情况，可以私下与学生父母商量好后，进一步来了解本班各自学生的性格特点和生活习惯。在学校学习中，班主任在充分了解学生的这些具体情况后，可以更好地在生活中或者是学习中来照顾好他们。只有让学生们真正地感受到班主任发自内心对他们的关爱，学生们才会认认真真地听从班主任的管理安排。

比如班级里的一位学生，小芳，她本来表现一直很好，但近段时间以来，小芳上课不专心认真听课，专门挑上课时间来睡觉，下课的时候大声说话而影响到其它学生休息。作业不按时交，随随便便的等着别人的作业来抄，放学的时候也是独自一个人，不想和他人同行一起回家。那么在这样的情况下，班主任就要细心一点，要了解到学生小芳这一段时间内的反常状况。教师可以先观察几天后，如果学生小芳的反常状况仍然得不到好转，那么再对学生小芳来进行帮助。班主任可以先找到学生小芳家长的联系方式，仔细和其父母沟通交流，弄清楚小芳反常行为背后的真正原因。然后在学校中，班主任要专门抽出来时间与学生小芳交流，耐心劝导交流，帮助小芳找到原因，并给予肯定和鼓励，最后班主任可以给予学生小芳具体且实用的解决方式。

3 结束语

小学是中国教育路的第一个阶段，这个学习阶段的学生年龄普遍偏小，因而要从班主任入手，为他们在生活和学习上打造一个温馨、安全的班级。班主任要先摸清楚本班级各方面的具体情况，然后再来根据自己了解的实际情况制定一个灵活的班级管理方案，同时班主任也要摸清楚本班学生各自的具体情况，及时地给予帮助和关爱。

参考文献

[1]刘海琪.欧阳少风.我的地盘我做主、我的班级我来管——小记学生自主管理型班级实践[J].课程教育研究，2017（01）：134-135.

[3]路志刚，胥杰芳.优化小学班级管理效果的策略探究[J].中国教育学周刊，2018（23）：136-137.

（山东省邹平市黛溪小学 256200）