小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

强玉

摘要：阅读教学在小学语文中有极高的地位，多数教师在教学过程中都非常重视学生的阅读能力。提高学生的阅读能力之后，能让学生在短时间内快速的掌握文章的主要内容，领会文章作者表达的情感。除此之外，学生通过大量的阅读之后，能提高自己的知识储备量，从而提高学生的文学素养。在小学语文阅读教学中，多数教师都开始使用读写结合的教学模式，将阅读与写作有效结合在一起，学生能通过写作将自己阅读文章之后的感受表达出来，还能通过利用阅读文章中的优美语句来提高自己的写作能力，对学生的学习起到良好的促进作用。本文针对读写结合的教学模式在小学语文阅读教学中的应用进行简单分析。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;应用策略

引言：

小学语文的学习内容非常丰富，大概包括识字教学、阅读理解教学、写作教学以及语文园地中所包含的口语交际和综合知识的教学，各个板块之间的内容都具有一定的联系性，比如：识字教学是其他板块学习的基础，只有增加学生的识字量，才能有效提高学生的语文学习成绩，因此，教师在教学过程中可以将某几个版块的内容放在一起进行教学。从我国目前情况来看，多数教师在教学过程中都会选择将阅读和写作放在一起进行教学，利用二者之间的共同点提高学生的学习水平。但是，从我国目前教学情况来看，多数教师在读写结合的教学模式下进行教学时都存在一定的错误，需要小学语文教师不断进行自我提高，在实践中不断进行完善，从而才能找到更科学有效的教学方法。

1教师在阅读教学中应引导学生在阅读过程中积累写作素材

多数阅读书籍中都包含着高质量的写作素材，学生在阅读的过程中可以根据不同书籍的类型积累不同的写作素材，既可以积累文中的小故事，也可以积累文中的优美语句还可以积累文章的修辞手法以及写作手法，然后再将自己积累的内容进行分类整理，运用到自己的写作中，丰富自己文章的内容，提高文章的写作水平。因此，教师在阅读教学过程中应帮助学生养成积累的习惯，在阅读的过程中可以将自己想要积累的素材用笔勾画出来，也可以随时准备一个小本子积累素材，当学生阅读的书籍比较多时，积累的写作素材也会增多，从而就能有效提高学生的写作水平[1]。比如：教师在讲授《将相和》这篇文章时，文中主要讲述了廉颇和蔺相如的故事，教师在教学过程中可以让学生体会出蔺相如的宽容、廉颇的知错就改，并让学生进行一定的积累，当学生写到与宽容以及知错就改等方面有关的习作时，就可以将二人的事迹运用到自己的文章中，提高自己文章的水平。

2在閱读教学过程中，提高对读后感的重视程度

多数语文教师在教学过程中都会要求学生根据某篇文章写下自己的观后感，既能加深学生对文章内容的理解程度，还能在日常的写作中提高学生的写作能力。但是，多数学生在写读后感时，都不知道该如何下手，更不知道如何将自己的感受清晰的表达出来，有些学生在写读后感时，通常都是利用大量文字叙述文章的内容，利用少部分文字表达自己的感受，从而出现了本末倒置的现象，因此，教师在引导学生写读后感时，应先教会学生写读后感的方法，从而才能提高学生的阅读能力以及写作水平。比如：教师带领学生学习《草原》这篇课文时，为了提高学生读后感的写作水平，让学生在写作中运用优美的语句表达出自己的真实情感，在教学过程中就应深入的理解课文的内容，从文章优美的语句以及修辞手法中感受到草原的辽阔，体会到作者对草原的热爱之情。当学生在写读后感的时候，就能根据自己的阅读理解准确的把握文章的思想感情，从而将作者以及自己对草原的感情淋漓尽致的表现出来。提高学生读后感的写作能力，能有效提高学生的阅读水平[2]。

3在阅读教学过程中，教师应引导学生根据课文内容进行仿写或续写

仿写以及续写在小学语文教学过程中也具有重要的作用，对于一些写作能力比较差，不知道怎么在写作中运用修辞手法的学生来说，教师可以要求其在语文学习的过程中根据课文内容或者是阅读书籍中的精彩内容进行仿写，让学生学习别人的写作手法，从而循序渐进的提高学生的写作能力。在阅读教学过程中，部分课文的内容对学生来说具有一定的难度，学生在进行仿写时不知如何下手，因此，教师应由易到难的为学生提供仿写的内容，可以先要求学生仿写文章中的短句子、然后再仿写整个片段，慢慢的提高学生的仿写能力[3]。比如：教师在带领学生学习《桂林山水》这一课时，教师就可以带领学生深入的分析文章的情感，根据不同片段的描写分析其写作手法以及运用到的修辞手法，当学生掌握到这些技巧之后，在要求学生进行仿写。教师可以让学生根据自己最喜欢的风景运用文中的句式以及写作手法进行仿写，既能加深学生对文章的印象，还能提高学生对相关修辞手法以及写作手法的掌握程度，提高读写结合教学模式的教学效果。除此之外，由于部分小学语文课文在结尾时会给读者留下悬念，让读者进行想象补全故事结尾，因此，教师在教学过程中可以要求学生根据文章的理解进行续写，将文章表达的情感进行延续。学生在续写的过程中，需要根据自己对文章的理解进行续写，从而要求学生具有较强的阅读理解能力，当学生通过大量的续写练习之后，既能有效提高自己的阅读理解能力，还能有效提高学生的写作水平。

结语：

综上所述，提高学生阅读能力的方法多种多样，不同的方法会起到不同的教学效果。近年来，多数小学语文教师广泛将读写结合的教学模式应用到阅读教学中，既能提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，还能有效提高学生的写作水平，从而提高小学语文阅读教学的教学质量。

参考文献

[1]张伟. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用概述[J]. 教育界：基础教育， 2019， 000（010）： 103-104.

[2]张威. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J]. 都市家教：上半月， 2017（5）：100-101.

[3]李秋霞. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用探究[J]. 中国农村教育， 2020， 000（008）：90-91.

（安徽省淮北市双龙实验小学 235000）