关于高中物理教学创新策略的思考

张静

摘要：随着新课程改革不断深入，教师的教育理念以及在课堂中所落实的教学方法都有了极大的改善。因此，高中物理教师也应当为此付出自己的努力，以具有新颖性的教学策略践行新课改背景下的教育理念，从而达到优化高中物理教学效果的目的。

关键词：高中物理教学创新策略

引言

高中物理是自然科学的基础，也是有效地提升学生的科学素养的必修课。新课标要求高中物理应当以提升学生的科学素养和合作精神为宗旨，在学以致用和合作的过程中有效地培养高中物理人才。因此，在新课标的指引下，高中物理教学就应当在发挥创新思想理念的同时积极探索和实践，有效地提升高中物理教学的实效性，从而有效地培养创新型人才。

1制定明确的目标

教学目标是课堂教学的主要方向，也是学生学习的指路明灯，它可以让老师的课堂教学显得从容，有的放矢，还可以帮助教师合理地分配时间，将课堂教学重点、难点有计划、有主次地传递给学生。同时，又能帮助学生科学地把握学习节奏，获得有效的学习方法。所以，作为高中物理老师，一定要有明确的教学目标，对此，最有效的方法就是将其合理地融入备课过程中，从而达到熟悉教材、了解学生的作用。例如，在给学生教学《时间和位移》时，教师可以在备课过程中积极参考教学大纲，制定以下几个教学目标：①通过教学，使学生充分理解位移、路程、时间以及时间间隔;①让学生掌握矢量和标量的概念，明白位移是矢量，了解位移和路程的不同之处;③加强对学生实践能力的培养，提高学生学以致用的水平，坚决贯彻素质教育的先进理念。使学生通过“时间和位移”的学习，了解生活与物理的密切关系，学会用科学的思维逻辑解决日常生活中所遇到的关于时间和位移的具体问题。总之，明确的教学目标可以帮助老师做到胸有成竹，对高中物理有效教学也有极大的推动作用。

2创设直观情境，激发学生学习兴趣

抽象性作为物理学科的本质特点是被公认的，长久以来物理教师都在为了做好抽象知识的教学冥思苦想，多媒体技术的出现极大程度上解决了困扰教师许久的这一难题。因此，作为一名高中物理教师，我们要增强自身使用多媒体技术的能力，从而将抽象的物理知识变得形象、具体，以激发学生的学习兴趣，构建精彩的高中物理课堂。例如，在引导学生学习“行星的运动”这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生播放了《星际穿越》的视频片段，为学生介绍了视频中的剧情，从而吸引了学生对行星运动的兴趣，顺利引入了新课。其次，我结合多媒体技术引导学生分析教材内容，带领学生经历了行星运动规律的认识过程。之后，我指导学生深入观察了行星运动的规律，引导学生学习了开普勒行星运动定律，使学生感受到了开普勒行星运动定律的科学价值。最后，我引导学生回顾了学习内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观的情境大大激发了学生的学习兴趣，使学生感受到了人类对自然的认识是不断深入的过程，帮助学生树立了正确的科学观，切实在新课改下实现了高中物理课堂的精彩绽放。

3有效创设情境，激发学生的学习兴趣

物理学科是一门与社会生产和生活紧密相连的自然科学。物理的概念和原理源于生活和自然现象，但是却是自然现象的升华。物理知识的深奥性和很强的逻辑性使自然现象显得更加直观和具备生活性。因此，在高中物理教学实践中，应当要求教师能够从物理知识的生活化出发，来挖掘物理知识与生活之间的联系。进而突破传统物理课堂教学中的单向灌输教学模式，在采取趣味性教学的同时，有效地调动学生对物理课堂的主动参与性。在高中物理教学的过程中，充分地利用多媒体结合生活实际，能够在精心创设生活化的教学情境，进而完成整个教学过程。在以生活为切入点的前提下，帮助学生拉近与物理知识的距离，继而激发学生的学习兴趣。例如，在《摩擦力》一课教学中，教师通过多媒体形式为学生创设出生活中常见的摩擦力现象。其中刹车、擦玻璃等这些生活基本的现象，来完成学生对摩擦力原理的认知。通过生活化情境的创设，激发学生对物理探究的兴趣，也丰富了教学手段，让学生通过对摩擦力学习的应用理解摩擦力在生活中随处可见的现象，也能够为有关摩擦力知识的学习奠定良好的基础[3]。

4充分发挥学生的主体性

随着时代的发展，课堂上老师采用传统的、一讲到底的方法进行灌输，学生被动接受的学习模式已经远远不能适应新课标、新时代的课堂要求。因此，广大高中物理老师需要及时转变观念，在課堂教学中放下自己高高在上的师道尊严的架子，走进学生中间，做学生的组织者、引导者。采用一些有效方法，培养学生主动学习的习惯，充分发挥学生的主观能动性，体现学生在课堂学习中的主体性作用。这样既能使高中物理课堂充满活力，吸引学生积极参与其中，也能使学生真正成为学习的主人，并在老师的引导下，积极思考，主动学习，自主实践，获取更多新知。事实证明，只要老师在课堂上最大限度地发挥学生的主体作用，学生的能动性、创造性才能得以充分发挥，学习效率才会不断提升。高中物理课堂的有效教学方法五花八门，教师需要在教学中结合物理学科的自身特点、具体教学内容以及学生的掌握程度选择并制定明确的教学策略，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习物理的积极性、主动性，充分发挥课堂教学的关键作用，实现老师和学生共同追求的有效性。让学生随时结合自己的学习现状进行复习和习题的选做，实现课上的多媒体教学和课下的线上复习结合，真正提升学生的学习地位，拓展学生的学习空间，提升他们的物理学科素养[2]。

结束语

综上所述，当前高中物理教学中还存在较多的问题，这些问题不仅有来自教师方面的教学设计问题，也有来自学生的学习兴趣和学习动力缺失方面的问题，物理教师要认识到这些问题对提升课堂教学效果的阻碍。为此，物理教师可以通过多种渠道做好提升教学效果的改善工作，教师要做好课前准备、布置教学任务、通过信息技术提升学生兴趣等工作，采用更加有效和具有针对性的改进策略，让学生产生浓厚的学习兴趣，提升他们的动力，为学生学科素养的培养奠定坚实的基础[1]。

参考文献

[1]许承超.核心素养背景下高中物理教学探究[J].新课程，2020（42）：23.

[2]杨业领.新课改背景下对高中物理教学策略的分析[J].新课程，2020（42）：211.

[3]郑玄德.高中物理教学中学生学科核心素养的培养[J].文理导航（中旬），2020（11）：48.

（孟州市第一高级中学 河南 孟州 454750）