初中语文阅读教学中思维能力的培养研究

摘要：思维能力的培养已经被初中语文老师重点关注，并成为初中语文教学主要内容及工作任务。所以，必须将思维能力的培养工作贯彻和落实到初中语文阅读教学中，在强化学生阅读有效性的同时，提高学生的阅读思维能力。

关键词：初中语文;阅读教学;思维能力;培养问题;培养措施

培养学生思维能力，能够在提高学生阅读有效性的同时，促进学生语文能力发展及综合能力提升，并对学生中考成绩提升及全面发展起到积极作用，所以在初中语文阅读教学中培养学生思维能力是非常必要和重要的，理应得到重视及关注。基于此，下文先简单分析了初中语文阅读教学中思维能力培养存在的问题，然后分析了具体的培养措施及方法。

一、培养问题

（一）阅读教学方法不合理，学生难以适应

为了响应新课改教育要求，很多老师都积极引进了各种教学方法，其中不少教学方法都从西方国家引进的，虽然方法的教学价值非常高，但却与中国初中生实际不符，甚至部分学生还出现反感现象，导致教学作用及价值难以发挥出来，最终影响整体阅读教学质量，更不利于学生思维能力培养[1]。另外，部分老师还延用灌输式教学模式，即很多情况下都是老师带领学生朗读，并没有留取时间给学生自主阅读，使得部分学生因为难以适应老师的阅读教学方法而失去阅读学习兴趣和积极性，甚至打击学生阅读信心，从而影响学生思维能力培养。

（二）没有实现学生主体地位，难以发挥学生主观能动性

调查发现，很多老师的课堂时间安排中阅读的占比最小，也就是说话用于阅读教学的课堂时间很短，这使得阅读中学生没有充足的时间和空间去探索文章的结构及核心内容等，既影响阅读学习有效性，又要不利于学生思维能力培养。还有的老师在开展课外阅读时只给学生罗列应读书目，并没有进行有效提示和监督，导致学生失去自主阅读的动力，更别说锻炼思维能力了[2]。

（三）随意性较强且层次低

其一，很多老师开展阅读教学时并没有制定明确的教学目标及思维能力培养目标;其二，部分老师对教学内容的界限不准确，难以抓住重点和利于思维能力培养的知识点;其三，部分老师的阅读教学目标低端化，如只是要求学生分析段落大意，并没有要求学生分析文章的写作逻辑及思维，使得学生思维能力难以提升。

二、培养措施及方法

（一）将课堂与生活紧密联系，启发学生思维

将只注重理论教学观念转变到“理论与实践结合”教学观念上来，在阅读教学中要积极例举各种生活实例，以加深学生理解和记忆的同时，强化学生的问题分析、实践应用及思维能力;要坚持“以学生为主”原则，留取时间和空间给学生自主阅读，并引导学生学习课文中人物故事的前因后果等，以强化学生的思维能力[3]。

例如，在教学《变色龙》时，可以直接向学生展示“变色龙”相关图像及视频，并引导学生猜想文章为什么用“变色龙”为题，文章中的前因后果是什么等，既激發学生兴趣，又要强化学生思维能力。

（二）引导学生续写文章，培养创新思维

在初中的语文教学过程中，针对阅读方面，老师一定要指引学生从多角度展开对问题进行思考与分析，同时，尽可能多的刺激学生发表自己的想法以及观点，从而锻炼学生在阅读过程中去主动发现问题并提出问题继而展开深层次的分析，这种方式能极大扩展学生思维的广度以及深度，同时也能促进学生思维潜能的开发，让学生更快的打破固有思维实现创新思维的历练。除此之外，老师还可以指引学生将课文内容进行延长，利用学生的想象力去续写内容、改变文章的结尾，这种方式能够让学生对文章内容有更深的理解，同时对于刺激学生思维能力的提升也有明显的作用。

例如，学习《屈原》一课内容时，老师就可以引导学生去根据内容发挥想象，对文章进行续写进而通过角色扮演的方式来感受人物的真实内心情感。

（三）开展小组合作，培养发散思维

实践证明，初中语文教学利用互动方式能够更有效地推动学生思维的活跃性，让学生能够将注意力更多地集中在阅读教学中，同时也能让学生跟随老师的指导发散思维进行思考。除此之外，老师可以将学生分成小组来营造出适合于学生交流的课堂氛围，这种讨论方式能够锻炼学生独立思考同时也能拓宽自己的思维，从而让学生在思维碰撞中对知识内容有更深入的了解[4]。

例如在学习《变色龙》时，老师就可以指引学生利用小组模式来针对奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”一案中不同态度的变化情况，从而对这一人物形象进行分析，学生能够在交流讨论中逐渐明确文章的主旨：突出变色龙奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马，见风使舵的小人。

此外，还需要构建问题情境，培养逻辑思维。例如在教学《孔乙己》时，老师可以直接设置“该篇文章使用到了什么修辞手法？在‘孔乙己身上又发生了什么事情？开篇介绍酒店有什么作用？小说三要素是什么？”等问题;然后让学生带着问题进行针对性及有效性阅读，使得学生的分析问题过程中强化思维意识和逻辑思维能力。

结语

总之，新课改背景下，人们对初中语文阅读教学提出了更高要求，不仅要求巩固学生基础知识和强化学生阅读理解能力，还要求强化学生思维能力及综合应用能力，所以在初中语文阅读教学中加强思维能力培养势在必行。思维能力的培养已经成为初中语文阅读教学主要内容，较强的思维能力能够帮助学生快速学习和掌握阅读技巧，从而提高阅读学习质量及效率，最终提高学生阅读理解能力及综合素养等。对此，上文基于相关文献深入探讨了初中语文阅读教学中思维能力的培养。

参考文献

[1]任玲.初中语文教学中阅读思维能力的培养研究[J].读写算，2018，（30）：126.

[2]叶天赐.初中语文教学中阅读思维能力的培养研究[J].语文课内外，2018，（27）：341.

[3]张俊.初中语文教学中阅读思维能力培养策略[J].语文课内外，2020，（23）：32.

[4]胡慧.初中语文教学中阅读思维能力的培养分析[J].百科论坛电子杂志，2020，（9）：603-604.

作者简介：王振奎，1967.2，男，汉，山东省济南市钢城区，本科，中教一级，初中语文教学。

（钢城区汶源街道中心中学 山东 济南）