核心素养下小学英语读写结合教学的有效策略探讨

黄江镇第二小学 广东 东莞 523758

1 核心素养下小学英语读写教学活动中存在的问题

1．1 学生缺乏学习兴趣 现阶段大部分小学英语教师所采取的教学方式和手段相对僵化,虽然已经具备了运用多媒体教学资源的能力和意识,但是教学效果仍不够理想。在学习的过程中,学生的学习兴趣并未被充分调动,也并未意识到读写结合的意义和重要性。教师在授课过程中,也会受到传统教学理念的束缚,导致教学模式比较僵化,缺乏吸引力和特色,难以真正提升学生的学习积极性。小学英语学习是一个循序渐进的过程,教学内容从字母、单词逐渐过渡到句子和文章写作。随着课程改革的不断深化以及核心素养的不断普及,传统的教学形式已经难以满足学生的学习需要,如何进一步激发学生的学习兴趣,是教师们所面临的的主要问题。

1．2 忽视读写能力培养 在实际教学过程中,教师对于英语知识的培养定位于学生记住了多少单词,掌握了多少词组,如何解题等,对于读写能力方面的培养并不够细致,甚至不够关注。在授课过程中,教师更关注的是学生是否掌握了课文内容,或者说是否能够掌握单词的中文解释和拼写,但是对于词汇和句型的运用情况却不够重视。读写能力的培养与词汇、句型的运用密切相关,核心素养下的英语教学对于学生能力培养有着更为明确的要求,因此教师应当积极转变教学模式,从而实现新课标改革下的教学目标。

2 核心素养下提升小学英语读写教学效果的措施

2．1 调动学习积极性,培养学习兴趣 在小学英语教学活动中,阅读和写作之间有着十分紧密的联系,这意味着学生要能够得到一定的语言学习输入,才能够确保读写能力的综合提升。在传统的小学英语课堂中,教师对于课文、句子的朗读往往不够重视。对于这部分的学习内容,一般只是要求学生能够理解对话、文章的大概意思,并能够完成跟读即可。这样的教学模式相对机械、死板,虽然教师会播放音频和视频来作为辅助的教学手段,但是学生们往往感到十分枯燥,学习积极性和兴趣难以得到调动。核心素养下的小学英语教学要求教师不仅仅完成课表所规定的教学内容,也要向学生传授文化知识,带领学生深入了解英语国家文化。以人教版三年级上册第一单元第一课为例,本课的主题的日常见面问好,在课文中也包含了日常三餐、食物等单词。教师在讲解这篇课文的过程中,可以带领学生进行单词和课文的朗读,并运用多媒体教学设备和资源去带领学生熟悉、掌握食物和三餐的单词。在此过程中,教师可以基于教学需要合理进行分组,让学生在小组内展开热烈的讨论,彼此交换意见,并结合所学知识去用英语进行阐述和表达,在这种交流下,学生能够直观地了解所学知识点,并可以有效运用所学的单词、句型进行表达,有效提升了口语交际能力,并在此背景下为读写能力的提升打下基础。而教师也可以利用情景表演、配乐朗读以及朗读比赛等教学活动去调动学生的学习积极性和兴趣,转变学生都是学习状态和态度。教师在讲解的过程中,也要将英美文化穿插在课文和单词的讲解中,借助幻灯片、视频短片等方式向学生介绍英美人的饮食习惯和他们常吃的食物,让学生们对英语国家文化有更为直观地认识和了解。不仅提升了学生的学习兴趣,也能够通过小组活动、课上展示培养学生的合作意识和自信心。

2．2 重视英语读写教学,提升综合运用能力 学生想要提升读写能力,就需要掌握丰富的词汇内容。在核心素养培养背景下,教师要将词汇的记忆和灵活应用的能力作为重点培养内容,以此作为英语读写教学的基础,不断强化引导帮助,让学生更为综合地应用单词内容,进而提升读写能力。为此,可以通过应用拼读的方式来掌握相应的单词。

英语词汇是拼读词汇,而拼读、拼写以及写作之间则有着更为密切的联系。在这在教学方法的引导和帮助下,学生的学习会少走弯路,学习效率会得到有效提高,进而提升学习的积极性和主动性。在教学过程中,教师要重视英语内容中的元音和辅音的教学和练习,不断提升学生发音规则的掌握效果,使其可以为单词的拼读能力提升打下基础,从而提升学生的学习效率。

而从另外一个角度来讲,如果说词汇是写作的基础,那么句型句式就是写作的框架,二者缺一不可,都至关重要。为此,学生要将两者结合起来,才能够完成写作。教师在讲解课文的过程中,要将课文拆分成单个句子,并对句子中的句型结构进行进一步的拆分和讲解,将单词嵌入到句式句型中,学生在反复的朗读和练习可以加深学习印象。在小学英语教学中,阅读和写作是密不可分的,教师要把握住这一原则,从根本上提升学生的学习兴趣,培养学生的语感,从内心深处激发学生的学习兴趣,才能够真正实现英语核心素养的培养。

3 结束语

核心素养下的小学英语读写结合教育对于学生的文化品格以及综合能力有着较高的要求,因此教师在授课过程中也要注重学生读写能力、文化品格以及学习兴趣的培养。小学英语课程的设置和开展不仅仅是为了让学生掌握必要的英语知识,也是为了帮助学生形成更为完善的价值体系,并掌握更多的文化知识。在整个过程中,教师要扮演起引导者、解惑者和传授者等多个角色形象,引导、帮助学生形成更为完善的学习体系,并提升英语读写综合能力。