高职学生创业心理素质培育路径研究

许世燕 重庆青年职业技术学院

一、高职学生创业心理素质现状分析

（一）缺乏理性的创业认知

部分高职学生容易陷入自我中心，以想当然代替对创业活动的客观认识和理解。例如：部分学生将创业活动神圣化，认为只有高科技、搞资本才能完成创业；部分学生眼高手低、纸上谈兵，接受不了创业前期的低收入。

（二）缺乏顽强的创业意志

顽强的创业意志是创业成功的关键因素。部分学生依赖心理强，抗挫折能力若弱，普遍缺乏坚强的意志和持之以恒的毅力。例如：在创业项目的选择上，见异思迁；在遇到困难时，消极悲观，轻言放弃；缺乏制止力，在创业过程中急躁冒进，缺乏耐心。

（三）心理调适能力薄弱

心理调适能力是衡量一个人心理素质的重要标准，同时也是大众创业时代对人才素质的基本要求之一。有的学生虽然天资聪慧，但是依赖心理强，抗压能力弱；有的学生虽然志向远大，但是缺乏创业的心理准备，也缺乏积极进取和开拓创新的精神，遇事容易退缩或者放弃。

二、高职学生创业心理素质存在问题的原因分析

（一）学校教育

1.课程内容

在课程设置上，多数高职院校关于大学生创业心理素质培育方面的课程较少。在课程内容上，不少高职院校单纯地向学生灌输有关创业的知识和理论，或者向他们简单地介绍创业成功的经典案例，缺少有关创业心理素质方面的专题教育。枯燥乏味的理论灌输，不能充分激发高职学生的创业兴趣，更不利于高职学生创业心理素质的培养。

2.实践平台

重理论轻实践的传统教育理念使得诸多高职院校忽视了创业基地、创业园、创业心理健康教育咨询中心、学院心理健康服务队等实践平台的建立。创业实践平台可以使胸怀创业愿景的学生亲身实战参与，发现并解决创业中出现的问题和困难，亲身体会创业的艰辛和收获，完善创业认知，巩固创业意志。

（二）自身因素

1.自我认知

一方面，多数高职学生认为创业就是自己开公司、当老板，忽略企业资本运营、人际关系维护、消费需求调研等外界因素，缺乏对创业的理性认识。另一方面，多数高职学生由于社会经验欠缺，创业能力欠缺，在遭遇困难时容易放弃。

2.心理素质

创业是一个长期的过程，需要创业者具备独立自主、敢于承担风险、善于进行自我调节、坚持不懈、抗压能力强的心理素质。现阶段的高职学生多为00后，家庭条件优渥且多为独生子女，依赖性强、抗挫折能力弱，一遇到困难就容易退缩，自暴自弃，这不利于积极创业心理素质的形成。

三、高职学生创业心理素质培育策略

（一）充分发挥学校在创业心理素质培育中的主阵地作用

1.完善创业心理素质课程体系

高职院校应根据人才培养方案，通过必修课和选修课相结合，开设与创业相关的特色课程，传授创业基础知识。职业生涯规划课程应按年级设置教学内容，低年级以职业生涯规划指导、就业创业思想教育为主，高年级以创业观念教育、创业技巧指导为主；心理健康教育课程应结合高职学生的心理素质，有针对性地开展创业心理辅导；专业课程要注重结合创业教育成分，引导学生发挥自身专业优势，激发学生将专业理论知识转化为产业成果，增强创业能力。

2.积极搭建创业实践平台

创业心理素质的培育需要在普及创业理论知识的基础上，通过创业实践的实战参与，使得创业者亲身体验创业艰辛，进而巩固创业意志。一方面应引导高职学生积极创办创业社团。学校成立创业与实践协会、大学生实践培训协会、创客联盟等一系列创业类社团，激发学生的创业热情。另一方面，设置专项经费，建设校内创业示范基地，在创业理论、企业运营、人员管理等方面提供专业指导。学生可在创业基地内根据自己的兴趣爱好来选择适合自己的创业方向，在真实的创业实践中逐步提升学生的创业心理素质。

（二）积极发挥自身在创业心理素质培育中的主观能动性作用

1.全面客观评价自我

一方面，高职学生需要理性看待创业。另一方面，创业知识在成功创业中扮演着不可或缺的重要角色。创业知识包括市场营销、法律、人力资源、财务等方面，而其中人力资源知识以及有关经济类的一些创业知识是相对较为重要的。高职学生应夯实自身的创业知识，为其良好创业心理素质的培育奠定知识基础。

2.提高心理调适能力

高职学生在学习、工作中遇到困难时，容易出现焦躁、冲动、郁闷等消极情绪。对于创业者来说心理调适能力是必备的心理品质，否则他们在遭受挫折时，往往难以坚持自己的创业选择。因此，高职学生在创业过程中遭遇创业艰辛时，应冷静思考，根据自己掌握的知识和能力，依靠自身顽强的意志能力找到解决问题的办法，提升自己心理适应能力，从而培育优秀的创业心理素质。