高校会计双语教学质量控制路径探析

董薇 周寅飞

扬州工业职业技术学院

随着经济全球化发展，企业间的国际交往日益增多，越来越多的公司采用全球化战略。会计，作为国际商务交流中的通用语言，在企业发展中的作用愈加明显，进而推动了会计职业国际化的进程。在此形势下，懂得国际会计准则和国际商务惯例的高素质复合型会计人才更加紧缺。基于此，会计专业双语教学成为高等教育培养会计人才的趋势。

“双语教学”就是同时使用两种语言讲授专业课，以汉语作为主要语言，英语作为辅助语言，其根本目的是希望学生通过两种语言的协调运用更好地掌握会计知识，可以用英语查阅会计专业的前沿文献，了解会计专业的发展动态。这样不仅有利于提高学生的外语水平，更有利于学生了解国外先进的会计理论和方法、熟悉国际会计实务和商业惯例，提高就业竞争力。

目前国内许多高校都已开展了会计双语教学，形式多样，内容广泛。在实践的过程中，教育者需要思考以下几个问题：一是学生对会计双语教学的反响；二是双语教学如何在教学中开展；三是双语教学存在的问题及改进措施。为此，笔者设计了会计双语教学调查问卷，并根据问卷的数据进行分析，寻找规律，希望借此探索会计双语教学的最佳发展路径。

一、调查问卷基本情况

此次受访目标群为扬州几所高校经济管理类会计专业学生，共发放问卷215份，收回有效问卷189份，问卷有效率为87.9。其中男生78人，占总人数的36.3%；女生137人，占总人数的63.7%。大一学生100人，占总人数的46.5%；大二学生115人，占总人数的53.5%；基本符合会计专业的男女生比例。

二、调查问卷结果分析

调查问卷共设计20个题项，以主观题与客观题相结合。调查问卷共有四个方面的内容，分别为：学生对双语教学的认知、课程及教材的选择、双语教学的模式、存在的问题及评价。

（一）学生对双语教学的认知

根据调查分析，认同在会计专业课上开展双语教学的人数有176人，占被调查者的93.1%，说明绝大部分学生认为会计专业的双语教学是有必要的，他们愿意学习英语，学习会计专业的最前沿的知识。然而，也有13人认为目前实行双语教学可行性不高，据了解，这部分学生主要是由于自身的英语水平不够，从而影响学习效率。这部分学生需要加强英语语言的学习，需要教师对其加强辅导，转变观念。

（二）课程及教材的选择

对于哪种课程性质适合开设双语教学这一问题，本科生将其纳入到“必修课”或“选修课”的范围，可以根据自身英语水平进行选择性学习。但到了研究生阶段，学生的英语水平有了坚实的基础，已经可以接受双语教学模式，他们更愿意将其作为“基础课”，以拓展视野，提升能力。对于哪些课程适合采用双语教学，学生们的选择最多的依次是：“国际财务管理”、“金融会计”、“基础会计”、“财务分析”等体现国际化特点的学科。

双语教学改革中的焦点之一是教材的选择。教材对双语教学的顺利开展起着较大的作用，可能会直接影响到双语教学的效果。目前，会计双语教材主要有这几类：英语原版教材、改编英文版教材和中英文对照教材。调查结果显示，倾向使用改编的英文教材的学生有96人，占被调查者的50.8%，他们认为改编的英文教材重点突出且有少量的中文注解，便于理解；倾向选用中英文对照教材的学生有54人，占被调查者的28.6%，他们认为会计专业英语中的词汇较生僻，语句难以理解，中英对照版的教材能够方便他们理解，容易自学；倾向使用英文原版教材的学生有49人，占被调查者的25.9%，这部分学生英语基础较好，他们认为使用英文原版教材能够提高他们用英文表达专业词汇的技能。

（三）双语教学的模式

教师的教学方法也是此次调查的重点，问卷主要从教师课件或板书使用英语的比例、在课堂授课过程中英语授课的比例、学生对教师英语双语教学的能力要求以及教师用中文解释授课内容的能力这几个方面来调查。

在“教师课件或板书使用英语的比例”这一题项，近80%以上的学生能够接受课件或板书的英文比例为“60%-80%”，有5.3%的学生能够接受全英文的课件或板书。但是，在“课堂授课过程中使用英语授课的比例”这一题项中，有81%的学生认为教师用英语授课的比例在“30%-40%”之间较为恰当。由此可见，高校学生听英语的能力要远弱于看英语的能力。在“教师用中文解释授课内容”这一题项上，课堂教学的“重难点”和“比较详细专业的解释”几乎成了所有学生的选择，说明学生对会计专业的英语专业词汇理解还不够，而双语教学的主要目的并不是教授语言而是教授知识，使用双语教学的根本目的是读懂英文专业文献，了解会计专业的前沿知识，从而巩固专业学习。而且不管是英文原版教材还是改编的英文教材，教材中肯定会有晦涩难懂之处，所以需要教师用中文加强解释。学生最喜欢的教学方法是“案例讨论”、“课堂上的双向交流及课后辅导”，说明学生在会计专业双语教学过程中，希望改变传统的教学模式，学生变被动为主动，集体讨论、头脑风暴是学生更欢迎的教学方式。85.2%的学生希望由有留学背景的会计专业教师来担任双语教师，因为这样的老师专业知识扎实，英语功底深厚，而且具备国内外信息资源优势。

（四）存在的问题及评价

调查显示，双语学习中存在的问题主要来自两个方面。一是教师的英语表达能力不足，对教学内容不熟悉，备课不充分直接影响了双语课程的学习效果。二是自己的英语水平跟不上教学需要，这一点成为学生双语学习的主要障碍，更是影响双语课程学习效果的最根本原因。除此之外，学生课业压力较重、没有足够的时间预习时间、课程本身难度较大等也是阻碍学生进行双语学习的重要因素。可见，加强教师自身的双语教学水平和学生英语听说能力是提高双语教学质量的根本途径。

三、会计双语教学课程体系的构建

会计双语教学的目的是培养国际化会计人才，使学生不仅拥有较强的专业知识，还要掌握中西方会计准则的差异，加深对国内、外会计行业发展趋势的理解。因此，在会计双语教学实施前，必须结合学生实际情况来制定合理的教学计划，从而完善课程体系。

（一）科学制定教学目标，提高双语教学的认可度

“讲授专业知识为主，提升英语专业词汇及水平为辅，了解国际会计发展前沿，让学生学有所用”是会计双语教学的目标。基于此，在会计专业课程讲授的过程中，切勿将双语课程变为英语语言课程，应该将专业知识作为授课重点，同时提高会计专业英语词汇量。科学合理的目标才能调动学生学习的积极性和主动性，从内心对双语教学产生认可，从而激发学习的兴趣。

（二）选择合适的双语教材，贴合学生实际情况

教材还教师教学内容和教学方法的基本载体，双语教学能否顺利开展的关键是教材的选择。总体而言，英文原版教材的观点新颖，表达流畅，为学生会计知识的学习提供一个重要的渠道。但是英文原版教材对学生英语水平的要求较高，且与中国的实际情况不符，缺乏与会计专业其他课程的衔接，与中国学生的思维习惯有些出入。因此，完全引入英语原版教材并不适合国内的教学。

教材的选择还应根据双语教学的需要和课程性质，适宜选用自主改编的英文原版教材，这类教材最大的优点在于教材中很多内容都有中文注解，同时在内容的编排、思维逻辑以及表达方式都比较符合中国学生。改编教材重点突出、难度相对较小，符合学生的阅读习惯，贴合学生实际，可以提高学生学习的兴趣，引导学生自主学习。

（三）遵循课程体系之间逻辑关系，双语教学先易后难

在开设双语教学时，必须考虑课程体系的系统性、连续性和课程的难易程度，把握先易后难、循序渐进的原则，避免一味追求双语课程的数量。会计专业课程包括专业基础课和专业课两大类。有些院校由于担心打破原有课程体系，把双语教学试点放在少数专业课上，甚至放在一些无关紧要的专业选修课上，这种做法是极不可取的。实践表明，双语教学的课程设计必须从专业基础课开始，因为只有在初级阶段打下良好的基础，才能为更高层次的专业学习铺平道路。例如《基础会计》这一门专业基础课，在学习会计的基本概念、会计等式、借贷记账法、三大主表等知识时，先把那些中外会计共性的基础概念讲透，让学生牢固掌握以后，再来实施双语教学，内容不变，加大英语词汇量的渗透学习，这样会让学生心理有一个过渡，学到的内容比较熟悉易懂，加上双语教材的丰富案例及练习.既能让学生掌握丰富的专业词汇，又能为后续专业课程教学打下坚实的基础。

四、提高会计双语教学质量的有效途径

（一）加大双语教师队伍的培养力度

能够真正顺利开展双语教学的先决条件是学校有一支高素质的双语教师，扎实的专业基础，良好的英语表达能力，对国际会计专业知识发展前沿的掌握是对一名会计双语教师的基本要求。因此，强化会计专业教师的英语培训，鼓励教师赴境外培训是提高会计专业双语教师教学能力的重要途径。对双语教师培训的方式有很多，比如学校组织英语培训班、派教师境外研修等等。还可以多组织学习交流会，让有境外研修经历的教师进行交流发言，或者开公开课让同行观摩学习，逐步提高会计双语教学师资队伍的教学水平。

（二）根据学生英语水平分班教学，因材施教

由于学生的英语水平各有不同，科学的双语教学模式应该根据学生对专业外语的兴趣、英语水平的高低，采用分班教学的方式。分班授课的依据是学生四、六级英语考试的通过率以及考试成绩，把英语水平相接近的学生编在一起，分层次、分阶段地制定符合本班实际的教学方案。这样一来，教师在教学内容、教材选择和讲授方式的选择上更加灵活，做到因材施教，合理安排教学进度。学生也可以根据自己对专业英语的兴趣进行双向选择，这样就不会出现“吃不饱”或“吃不下”的情况。通过分班制的学习，英语基础好的学生掌握会计知识的同时提高了专业英语水平；英语基础差的学生也能逐渐地熟悉和掌握专业英语词汇，收到事半功倍的效果。

（三）运用多种教学方法和手段，增强教学互动

教师在教学的过程中要引导学生有效地学习专业知识、创造和谐轻松的教学环境。同时，要转变授课方式，翻转课堂，变“教师主动讲课，学生被动学习”的授课方式为“学生主动学习，教师作为学习的引导者”，尽可能调动学生学习的积极性与主动性。启发式、案例式、情景式、讨论式等教学方式应该成为课堂教学的主导，充分运用信息化手段，丰富课件内容，多穿插图片、视频等动态演示，加强师生互动，提高学生学习兴趣。通过提问的方式，让学生积极发言，尽可能用英语阐述观点，从而提高双语教学质量。

双语教学是经济全球化和高等教育国际化的要求，是我国高等教育逐步与世界接轨的必然选择。会计专业双语教学既是对以往传统教学的变革，也是高校会计专业的创新。教育工作者应该与时俱进，改变教育观念，系统全面地梳理双语教学与传统教学的联系与区别，在这个新领域里不断研究，探索提高会计双语教学质量的有效途径，从而推动我国高等教育双语教学的有序发展。