视唱练耳与乐理知识在高师学前教育专业舞蹈教学中的研究*

（韩山师范学院,广东潮州 241041）

高等师范学校学前教育专业舞蹈教学培养的师资教育人才，主要是为在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。在学校教育学科中主要开设具备学前教育专业知识，即学前教育方面的基本理论和基本知识，以及教育技能的基本训练等，根据培养音乐舞蹈教育人才要求，同时还开设了相关的音乐舞蹈课程，譬如在音乐教育课程中开设视唱练耳课、乐理课、唱歌课和舞蹈课等。这些课程的开设，有利于学前教育专业的学生掌握全面的教育与现实实践知识，主要是为在今后在托幼教学机构进行趣味性较强的教学活动奠定教学理论和实际教学基础。

学前教育专业舞蹈与音乐技能是学生学习部分教育内容，学前儿童教育家研究：“学前儿童的动作表演包括舞蹈、律动、身体打击等，是学前儿童感知与表达音乐的核心手段，也是学前儿童最喜欢的一种音乐制作方式”[1]。音乐舞蹈课的开设，可以加强学生舞蹈基本功的练习，譬如正压腿、旁压腿、后压腿等腿部活动的基础准备，正踢腿、旁踢腿、后踢腿等舞蹈表演需要的柔韧性能力，手臂的手位，身体的站位等舞蹈表演需要的身体姿态。舞蹈课教学引申作用，可以在舞蹈课堂上，有助于提高学生舞蹈基本表演的技能，掌握编排舞蹈作品的知识，有助于学生今后在托幼机构进行音乐舞蹈的歌唱表演和节日舞台上进行舞蹈表演的教学和研究的基本能力。学生通过舞蹈课的学习，在音乐旋律中，根据节拍节奏进行舞蹈基本功的练习和舞蹈作品练习，这就要求学生要有一定的视唱练耳的知识，要有一定的乐理知识等音乐素养，才能真正舞蹈表演中，随着旋律的节拍节奏，根据歌词表达的内容，进行舞蹈动作的情感表达。

一、视唱能力对舞蹈课的作用

在舞蹈课教学过程中，作为教师首先就要对所要教授的课程进行备课。在准备选择舞蹈作品的时候，就需要舞蹈教师从多个不同的舞蹈选出一个适合课堂教学的舞蹈作品，这时就需要舞蹈教师视唱舞蹈作品的音乐旋律，并且背唱下来，在教学中，才能视唱舞蹈教学的歌曲旋律。视唱就是看着乐谱进行歌唱，或者是在舞蹈教学课堂上指导着学生看着乐谱和舞蹈视频进行歌唱。学前教育专业的学生，音乐专业知识基础比较薄弱，可以说没有一点音乐专业知识，因为他们的主要专业不是音乐，而是需要综合性的知识，因为他们毕业后面对的是学前儿童，要带领学前儿童讲故事、做游戏、唱儿歌、做游戏歌唱表演等。因此，学前教育专业的学生没有音乐基础，因此，在学前教育专业舞蹈课的教学中，需要边唱边跳，因此，在学前舞蹈课教学中，视唱乐谱的教学比较重要。学前儿童舞蹈的特点，需要教师边唱边跳的教学，才能带领学前儿童的跟随舞蹈老师一边跳一边身心愉快的享受舞蹈音乐。因此，在高师学前教育专业舞蹈课的教学过程中，无论是指导教师讲解舞蹈动作，还是指导学生练习舞蹈动作，都需要在舞蹈音乐旋律和歌唱中进行，因此，需要学生在学习舞蹈中听着音乐节奏掌握舞蹈表演的动作。指导学生练习舞蹈，首先提醒学生要具备一定的视唱能力，才能在学习舞蹈表演中较快地掌握动作。视唱是培养学生的音乐旋律识谱能力，舞蹈表演离不开音乐节奏和旋律，视唱能力在学生学习舞蹈中有着重要的作用。了解练习舞蹈与视唱之间的一般练习，懂得很好地在练习舞蹈的基础上，加强视唱的基本练习就能提高练习舞蹈的能力。首先，通过视唱舞蹈音乐的旋律，可以培养学生对舞蹈表演的理解能力，指导学生掌握舞蹈动作表演的律动节奏。譬如在舞蹈课上指导学生练习歌唱表演《小雨沙沙》[2]的歌谱，首先，可以在多媒体上播放一遍歌唱表演《小雨沙沙》的录像，提高学生学习《小雨沙沙》歌唱表演的兴趣，然后教师做示范，一边做动作一边唱旋律。进入教学环节后，在课堂上指导学生练习舞蹈的基本动作，先是指导学生视唱一句舞蹈音乐旋律，接着做对应该句的旋律相应的舞蹈动作，一直到整个舞蹈的旋律与动作学完，再开始加入歌词，一边唱一边舞蹈，在舞蹈课堂教学中，指导学生在歌唱表演中，掌握舞蹈动作的表演能力。形象地表现出种子在沙沙的小雨中破土而出，慢慢长大的生活乐趣。

二、乐理知识对舞蹈编排的作用

在高等师范学校学前教育专业舞蹈课教学编排过程中，运用乐理知识根据舞蹈音乐歌谱进行舞蹈动作设计是舞蹈编排的开始，看乐谱编排就是分析舞蹈作品的音乐旋律特点，分析舞蹈作品的节奏特点，分析舞蹈作品结构特点，分析舞蹈音乐语言特点，在运用乐理知识分析舞蹈音乐的同时，还要把这些乐理与舞蹈动作结合起来，根据舞蹈音乐多少小节构成，根据乐句和乐段的情感表达意思编排成舞蹈歌唱表演，或舞蹈组合、舞蹈小品等，舞蹈作品的编排是为了更好地进行舞蹈课的教学。音乐作品的基本构成是音乐旋律和音乐节奏，在音乐旋律和音乐节奏中，寻找舞蹈形象动作设计。从音乐歌唱中基本找到舞蹈表演对象的形象动作，通过动作的表现出舞蹈形象的内容，这些都是基本乐理知识在舞蹈编排中需要用到的创编知识。在舞蹈表演中，乐理知识的作用可以起到很重要的辅助，乐理知识的节奏、节拍，音乐旋律结构等基本音乐素养，在舞蹈表演中，随着音乐节奏节拍起舞是很重要的基本要求。在舞蹈课练习中，加强学生对音乐节奏的培养，指导学生了解乐理知识的重要性，是学生在舞蹈音乐中提高表演能力的基础。在舞蹈表演中音乐节奏有三拍子、四拍子等多种节拍情感的表达，以及还有不同音符组成多种多样的节奏型，这些都可以在舞蹈编排中设计出多样的舞蹈动作，来表达不同的思想情感。譬如少儿歌曲《数鸭子》[3]歌谱的歌唱表演编排，首先运用乐理知识分析作品的旋律和节奏的律动特点。这是一首四四节拍的儿童歌曲，共有20小节组成，这个短小的儿歌可以编排成三段音乐舞蹈。第一段音乐，其中前四拍是朗诵的节奏型，可以编排成小鸭出场动作；第5—6小节是间奏，可以编排为变换队形，成为表演的队形；第7—8小节是开始句，可以做小鸭子左右摇摆的动作，最后一拍是休止符可以设计成表现小鸭子的固定造型；第9—10小节，从乐理知识上分析，是上一乐句节奏的重复，在舞蹈动作编排上，可以设计成上一乐句的相反动作；第11—12小节，旋律节奏发生了变化，歌词也有新的情感，因此，在歌唱表演舞蹈动作的编排上可以通过队形的变化来体现；第13—16小节的舞蹈动作编排，可以通过上面的队形变化，来设计动作表现数不清多少鸭的趣味场景；第17—20小节是结尾朗诵，可以编排成歌唱表演结束的队形来表现门前大桥下游过一群可爱的鸭子的快乐动作。第二段音乐，根据歌曲节奏的特点，可以编排成让少儿围成一个圆圈，面向一点的观众进行表演动作，第11—12小节，根据歌曲音乐节奏的变化，歌唱内容也有新的表达，在编排歌唱表演时，在表现歌唱表演舞蹈动作的变化上，可以把圆圈队形变化成一个横排面向观众做动作；第13—16小节的舞蹈动作表演，舞蹈表演的队形可以转过身背对观众的队形做动作，再转过来面向观众做动作，主要是体现有好多鸭子数不清的快乐心情；第17—20小节的结尾朗诵几个小节，可以把队形又编排成圆圈来表现游过一群可爱的鸭子在大桥下的场景动作。第三段音乐的歌唱表演动作，可以和第一段的歌唱表演动作相同。

三、练耳能力对舞蹈表演的作用

在这里所说的练耳能力，意思就是指的是在舞蹈表演过程中的听音乐的能力。不过，作为高校舞蹈课的练耳能力，就需要在视唱练耳学习中提高听觉能力，才能在舞蹈表演中体现舞蹈表演者的练耳能力。一般来说作为舞蹈表演者在课堂上或舞台上表现舞蹈动作时的意思，就是在音乐旋律中，听着音乐节奏节拍，有情感的表演动作，这是舞蹈表演的基本要求，这也是体现练耳能力在舞蹈表演中的音乐素养，使得舞蹈表演者在听音乐旋律进行舞蹈表演过程中能做到动作与节奏协调统一，表演动作在旋律节拍上舒展准确，表演动作在舞蹈歌唱表演中才能把歌唱表演的内容情感表达出来。因此，练耳在舞蹈课或舞台上进行的舞蹈表演中，听着音乐旋律及舞蹈节奏是舞蹈者的内心听觉。在舞蹈教学中，舞蹈作品的训练，首先要加强学生对音乐旋律的听觉熟悉，再就是教师根据音乐作品结构组成，指导学生根据舞蹈音乐的旋律、节奏分析其音乐作品表达的主题内容。在舞台上进行的舞蹈表演中，整个舞蹈表演在音乐旋律中进行，首先强调音乐节奏的重要性，指导学生听着音乐旋律，根据节奏的规律，要求学生做到舞蹈动作整齐划一，提高舞蹈表演的质量。譬如选用维吾尔族民间舞蹈音乐《阿拉木汗》歌谱编排的舞蹈表演小品，首先分析一下歌谱的旋律节奏歌词等的特点，再进行舞蹈编排。歌曲《阿拉木汗的》旋律朗朗上口、节奏欢快，富有新疆维吾尔族的歌舞特点，编排舞蹈时要体现出舞蹈动律、舞姿和技巧运用。编排这首歌曲的舞蹈作品进行舞台表演时，可以播放三遍音乐编排成三段有不同特点的舞蹈动作以及舞蹈队形变化，来展现阿拉木汗的形象。第一遍舞蹈动作，主要是体现维吾尔族的上肢与下肢的动作特色。如指导学生练习第一遍舞蹈动作时，要求学生听着音乐旋律节奏练习，听到第1—2小节的音乐，上肢可以做“托帽位”的手臂姿势出场；听到第1—2小节的反复音乐，开始“托按位”的上肢动作，配合双脚的踏步位进行表演；第3—6小节，上肢可以做“双按位”的翻压腕，下肢做“进退步”的动作；第7—8小节，上肢保持“托按位”，做移颈的动作；第9—10小节，上肢做“托帽位”下肢成踏步位的动作结束。第二遍音乐的舞蹈动作，主要展现舞蹈队形的变换，体现新疆舞蹈的热情、奔放。如可以在第一遍舞蹈动作表演结束后，在音乐前奏时变换队形。变换的队形根据队员的能力选择，队形变换后，舞蹈动作可以选择与第一遍音乐的动作相同。指导学生练习这首曲目的舞蹈，主要加强学生练习听音乐节奏表演舞蹈动作。

四、结语

在高师学前教育专业舞蹈教学中，指导学生在舞蹈表演中运用视唱练耳的技能和乐理知识分析舞蹈曲目来编排舞蹈动作，加强学生在舞蹈表演中听着舞蹈音乐节奏进行舞蹈动作的规范表演，是学前教育专业的舞蹈教学基本的要求。无论是在舞蹈课堂教学中指导学生练习幼儿歌曲的舞蹈律动、歌唱表演、舞蹈组合，还是进行演出前的舞蹈编排，以及在舞台上进行舞蹈表演，都离不开根据舞蹈表演需要的视唱的识谱能力、练耳的听辨能力、乐理知识的歌谱分析分析能力等。因此，在高师学前教育专业舞蹈教学中，视唱练耳知识、乐理知识等音乐素养技能，对于学生练习歌唱表演、舞蹈组合，以及舞台表演等，有着一定的作用。