生活素材在普通高中思想政治课教学中的应用例析

逄增金 山东省青岛第十五中学

普通高中思想政治课的教学需要任课老师选择一些日常生活的素材补充到课堂教学之中，以实现理论与实践的统一，帮助学生做到行知合一。众人皆知，并非所有的生活素材都能实现对教材的补充，而且不同的生活素材参与思想政治课教学也需要不同的途径与方法。故而探讨生活素材在普通高中思想政治课教学中的应用及其相关问题，至少应该关注如下两点：如何选择生活素材，选择什么样的途径把这些素材应用到课堂教学之中。

基于上述思路，在反思自己参与多年普通高中思想政治课教学实践的基础上，对生活素材在普通高中思想政治课教学中的应用及相关问题例析如下，以期实现大家对生活素材参与高中政治教学问题的关注。

一、生活素材的选择

在课堂教学中融入师生的生活素材，这是众多教改参与者积极探索的一个教学热点。将学生的生活经验渗透到高中政治教学中,使政治课堂教学还原生活本真,是高中政治生活化教学的永恒追求。[1]正如引文所言，在思想政治课堂教学中引入师生的生活素材，可以起到还原生活本真的目的。所谓还原生活的本真，其实质就是理论与实践的联系。鉴于教材编写修订的时间较长，故而在教学中引入生活素材，一则可以弥补教材更新不及时的缺陷，二则可以实现理论与实践的联系。

（一）生活素材的分类

生活素材依据其来源的不同，可以分为如下三类：一是校园生活素材。顾名思义，这类生活素材主要是指与师生校园生活密切相关的教学素材；二是家庭生活素材。这类教学素材主要是指存在于师生家庭生活范畴中的各种教学素材；三是指社会生活素材。这类素材主要是指存在于家庭生活与校园生活之外的教学素材。虽然这类生活素材存在的范围有所差异，但这种差异并不影响其参与课堂教学的效果。因而，在选择的时候，我们任课老师不能有所偏颇。应该坚持统筹兼顾，多样化的原则与方法。

参与高中思想政治课堂教学的生活素材，依据其存在的时间而言，它又可以分为当代生活素材与过往的生活素材两类。鉴于校园生活的共性，过往的生活素材，只要其具有代表性，典型性，依然可以参与高中思想政治课教学实践。

依据生活素材是否师生共同经历为标准，参与高中思想政治课教学的生活素材又可以分为直接性生活素材与间接性生活素材两类。这两类生活素材看似有别，其实参与高中思想政治课教学的过程中，它们的教学效果也不是区别很大。能否使上述这些生活素材在思想政治课教学中把其教学效果发挥到极致，完全取决于任课老师的选择方法与利用途径。但在选择这些素材的时候，我们老师应该掌握这些素材的分类，以便更好地运用生活素材，提升思想政治课教学效果。

（二）选择的原则与方法

高中政治生活化教学是一个非常现实的问题,也是引导学生通过生活化案例分析更好开展教学的重要方法 ……[2]引文在强调生活素材参与高中思想政治课教学的价值与意义的同时，也在提醒我们，如何选择生活素材至关重要。

在选择生活素材的时候，我们师生应该秉持如下的原则与方法：

首先，典型性原则。这里所谓的“典型”性原则主要是指选择的生活素材能够反映事物的发展规律。当其被选择进入教学后，它对培养学生的学科素养能够起到促进作用。能够在教学中起到举一反三的作用，使我们的课堂教学具有事半功倍的效果。

其次，代表性。必须是那些具有代表性的生活素材才能进入政治课堂教学。这里的代表性是前边典型性的延续与发展。选入教学实践的生活素材只有具有代表性，它才能广泛地引起师生的讨论，得出的结论才能对师生学习道德与法制的内容起到积极的影响。

二、融入思想政治课教学的途径与方法

生活素材融入到思想政治课教学实践的途径与方法是另一个值得探讨的话题。知晓了如何选择生活素材之后，我们继续探讨通过哪些途径与方法，实现生活素材教学价值的问题。一般而言，如下的途径与方法值得师生们关注：

（一）以导入课堂的方式参与思想政治课教学

政治课堂不能是空洞的理论教学,而应该更接地气、更具有生活化。[3]为实现引文所谈及的教学目的，我们在利用生活素材的时候可以有多种方法选择。作为课堂教学的伊始，我们可以把自己精心选择的生活素材作为新课的导入材料引入到教学之中。“认识自己”是思想政治课教学的前提。如何才能正确认识自己呢？这就需要我们融入生活素材，在具体的生活现象里，剖析自己的优、缺点。为了实现这样的教学目的，我们可以在导入的过程中，通过让学生说出自己在生活中的真实表现这样的方式，把课堂与生活结合起来。

（二）融入生活热点的方式参与思想政治课教学

在上述分类中，我们的生活素材为家庭生活、校园生活与社会生活三类。无论哪一类生活，它们都会有自己的热点。依据这些热点可以实现生活素材参与政治教学的目的。为此有研究者说：教师在教学过程中通过引入时事政治、影视资料以及走向社会实践,以期学生感受生活、分享生活、回归生活,从而达到生活感悟和知识体验的统一与升华。[4]分析引文可知，生活热点参与思想政治课教学可以通过课件的方式或者更确切地说是通过微课的方式参与课堂教学。在这类方式中，教学效果的提升取决于老师选择的生活热点能否激发学生的关注。庆祝我国成立七十年大阅兵活动，就是一个这样的教学热点，如果能够利用简短的视频，为学生营造一个可以学习的氛围，无疑是提升教学效果的关键。

运用这类教学热点，一般需要任课教师具有较高的生活敏感度。他们能够及时的捕捉生活的热点并把它运用到自己的教学实践里。从另一个层面上，运用这类生活热点，还需要任课老师具有一定的信息化教学能力，他们能够利用自己所掌握的信息化知识，对自己所拥有的热点资源进行教学化处理。否则，这类生活热点参与教学的效果就有可能不尽人意。

（三）以案例的方式进行思想政治课堂教学

在思想政治课教学中，如果能够及时补充一些现实生活中的素材案例，无疑对学生学习思想政治课的理论知识有着不可低估的帮助。思想政治课的教学中，如何明确道德与法律的区别很重要。为此如果能够选择一些校园欺凌事件作为案例，无疑可以提升对法律权威性的了解，无疑可以帮助学生掌握道德对法律的补充作用。

校园欺凌并非都是法律问题，对于经典的欺凌案例进行充分地讨论，既可以使学生学习到书本里的理论知识，又能帮助有欺凌行为的学生自主约束自己的言行，使受到欺凌的学生拿起法律的武器，保护自己的合法权益。

（四）以习题的方式进行课堂教学

生活素材还可以通过习题的方式参与到高中思想政治课教学实践中。众所周知，习题是课堂教学的延续，为了使学生更好地掌握理论知识，我们可以通过习题的方式进行相关的教学训练。生活素材在以这种方式参与教学的过程中，一般有两种方法：一是教师自主地选择一些生活素材，并依据其自身的特点，设计各种类型的习题。二是结合历年考试真题，选择一些生活气息较强的习题，通过重新设计运用到自己的教学实践之中。无论哪一种方式，都可以起到素材参与思想政治课教学的目的。

总之，生活素材参与普通高中思想政治课教学的途径有许多。为此，我们要依据教学的需求，精心地选择生活素材并科学地对其进行相应的教学处理。在这一过程中，上述所谈及的问题值得大家参考、指正。