浅析小学语文群文阅读存在的问题及对策

肖姣敏

【摘要】童话故事阅读是小学低年级语文教学的一项重要的内容，也是提升小学生文字能力和文化素养的重要手段。童话作为小学低年级学生最容易接受也最为喜欢的学习活动之一，对小学生阅读能力的提高有着无比重要的作用。而在现代的教学方式不断改进的过程中，一种新的教学模式“群文阅读”就诞生了。这种以某个主题为选择一组文章进行阅读的方式，能够带动小学生阅读兴趣，提升小学生的阅读能力。童话教学应当尊重学生的主体地位，通过调动学生的阅读热情和积极性来提高教学效果。但是，目前不少小学依然实行传统的童话教学方式，不仅不利于学生的深入理解和思维发散，也不利于其综合素质的培养。基于此背景，本文将以小学低年级作为研究对象，阐述童话群文阅读的概念及重要性，分析在小学开展童话群文阅读存在的问题。最后，提出一些相对应的解决对策，以期能够为小学以童话为载体的群文阅读提供一定的理论指导作用。

【关键词】小学低年级;童话;群文阅读

小学语文阅读教学直接关系到学生未来的文字理解和整合能力，童话故事作为小学语文教育中的一个重要的组成部分。因此，开展以童话为载体的群文阅读对小学低年级学生后期的发展有着重要的意义。但是，教师在实际开展阅读教学的过程中会用传统的教学方式。而传统的灌输式教学方式不利于学生的理解和吸收。因此，在选择读物的时候必须结合小学生的个性喜好和年龄特点，并不断创新阅读教学方法，从而保证教学效果和学习效率。

一、童话群文阅读的概念及重要性

（一）童话群文阅读的概念

童话就是以人类童年的时期作为出发点，利用儿童阶段的语言来叙述童年阶段的生活情景，来抒发这个年龄阶段学生内心情感的一种文学方式。群文阅读是最近几年在国内得到较好发展的一种有着突破性的阅读实践教学的方式，是指教师以及学生围绕着课程内的一个主题或是多个主题而选择一组文章进行阅读，最后能够达成共识的过程。

（二）童话群文阅读的重要性

群文阅读是指教师与学生共同挑选多篇文章综合在一起，通过共同阅读后，对文章进行共同分析。童话群文阅读能够让学生养成良好的阅读习惯，增添学生的词汇量，形成自主的学习能力，学生自主学习能力形成离不开探索。小学开展阅读活动，其主要目的即是培养学生的阅读能力，发掘学生的探索意识，增强探索行为的发生频率，在童话群文阅读活动中逐步提升学生思维活跃性，让他们在童话内容学习中得到启发，在进行阅读内容记忆的过程中始终保持着思维的运转，提高思维的逻辑能力与质量，使得学生能够更加全面的发展。

二、小学开展童话群文阅读存在的问题

（一）受到传统的教学方式的影响

在一个人的终生学习过程中，阅读占据了很大的比重，良好的阅读习惯能够培养学生的学习能力，引导学生不断学习成长。但就目前而言，无论是家长还是教师，一味注重于如何提高学生的考试成绩，不注重培养学生的阅读兴趣。一些教师受到传统的应试教育方式的影响，认为学生应该把精力放在学科学识之上，忽略培养语文阅读兴趣也能促进学生的全面性发展，阅读也是学生获取知识的重要途径，而童话故事作为培养小学生阅读兴趣的一个重要的部分，开展以童话为载体的群文阅读对小学生阅读能力的提升有着重要的意义，但教师往往缺乏这样的意识，从而减少童话群文阅读教学活动的开展。

（二）学生缺乏阅读的主体地位

在学校开展童话群文阅读的过程中，以教师为中心的思维现象变得尤为严重，而学生在童话中就缺少参与以及体验，教师占据了主导地位，容易出现教师在童话群文阅读活动中自己一个人参与其中，其他的学生就像是坐在台下的观众一样，看着教师一个人在表演，失去了阅读过程的体验。学生失去了主体的地位就不能很好地去感受故事中人物的情感，不能够很好地发掘想象力以及创造力。这样，童话群文阅读的开展就失去了其应有的价值。新课改要求小学教育的开展应当以学生为中心，但是仍然存在部分教师习惯采用传统的灌输式教学模式的情况，而这种你讲我听的教学方法具备较强的枯燥性和无趣性，久而久之，学生就会对童话阅读学习失去兴趣。因此，童话群文阅读教学应当注重发挥学生的主观能动性和参与性，通过互动的方式来带动学习气氛。

（三）教师教授方法单一，忽视学生的个性化阅读

尽管新课改口号宣扬已久，但在具体的实践过程中效果差强人意，当前的课堂教学仍以教师输入为主，学生被动接收老师的教学。有的教师不怎么考虑学生的接收能力，只是把课堂当成任务来完成。

童话群文教学中有一个重要的方向——个性化阅读，即教师把学生置于中心地位，给学生提供阅读方向和材料，让学生凭借这些基础在实践活动中获得阅读的体验。教师在教学过程中没有真正认识到个性化阅读的必要性与针对性，完全按照自己的经验进行阅读教学。

（四）缺少教学的设计

科学合理的阅读教学教案，是阅读教学得以顺利开展的重要保障，对于小学开展童话群文教学的方式也是如此。教师在开展童话群文教学之前应当要设计好教学的目标及过程，并为学生准备好阅读的童话故事书籍。但是，目前很多教师都没有认识到教学设计的重要意义，即便有些教师能够按期准备教学设计，也是一方面没有结合学生的身心特点，另一方面没有紧密联系新思想和新方法，造成教学设计的形式化和低效性。

三、完善小学开展童话群文阅读的对策

（一）改善传统的教学观念

教学方法应随着时代变化时刻更新，传统教学已经不能够很好地适应时代的变化，现代的社会对一个人成功的评价并不仅仅是成绩方面，更多的是动手及思维能力的发挥。因此，作为教师，更应当明白这个道理，改善自身教学的观念，要注重学生各方面的培养，明白阅读也是学生获取知识的重要途径，而童話故事作为培养小学生阅读兴趣的一个重要的部分，教师需结合教学的任务，合理开展童话群文教学的课程，培养学生的自主性与自觉性，重点培养学生的情感和爱好，发展学生的个人兴趣。学习需要有探索、求知精神。

（二）强化学生在童话群文阅读的主体地位

童话通常具有极强的探索元素，因此，教师在开展童话群文教学时，应当要以学生为主体，让学生真正置身于童话之中。当学生与童话融为一体时增加自主探索的机会，推动自主学习意识的发展。教师要淡化传统课堂教学模式，摒弃讲述过多的弊端，为学生创造自主探索与发现的机会，为学生提供更加充分的感知童话内容的空间。教师的职责在于传授知识，解答学生在学习过程中遇到的问题。因此，在童话阅读的过程中，教师不能过多地干预学生，而应该是与学生一起进行阅读，形成一种阅读的氛围，使学生形成良好的阅读习惯。

（三）丰富教学手段，促进学生的个性化阅读

教学方法应随着时代变化时刻更新，传统教学已不适合这个网络信息时代，学生的注意力大多被手机、电脑等设备吸引。因此，创造新的教学方法刻不容缓。童话群文教学的模式作为一种新型的教学方式，对学生养成良好的阅读习惯有着重要的意义，但同时，童话群文教学模式也应当不断与时俱进，不断更新。对于学生来说，看到相同阅读内容，思考方式不同，理解结果也不尽相同。教师对于学生来说，是可敬的、是聪敏的，他们走过的路比学生多太多，思考方式、深度更是上了多个台阶。学生是幼稚、单纯的，教师作为指路者，需要做到带头作用，童话群文教学中，需要引导学生自发思维能力，使得学生成为阅读先导者。个性阅读是一种促进学生发展、提高思维敏捷度、全面思考问题的一种方法，对于这种方法，教师需要对学生进行培养。

（四）完善教学设计

教师在开展童话群文教学之前应当设计好教学的目标及过程，并为学生准备好阅读的童话故事书籍。在教学结束之后，教师应当对教学中存在的问题进行分析，结合学生的特点，并完善教学设计。提高学生对于阅读的兴趣，可以利用童话读物种类的多样性，从感官上吸引学生，可以让学生探索未知领域的多姿多彩。此外，还可把书籍进行清楚的区别，供学生选择自己感兴趣的书籍。这样学生就会主动阅读，从而喜欢上阅读。

四、结论

综上所述，童话故事的教学模式是小学教育中一项重要的内容，并且是一种较为有效的方式，能够有效培养学生阅读习惯。因此，本文通过分析小学低年级学生童话群文阅读的情况，并提出了相对应的解决对策来帮助小学更好地开展童话故事教学活动，为提升学生的阅读能力提供一定的理论指导作用。提高小学生阅读能力的发展是一个漫长的过程，需要有耐心、有恒心，需要学校、教师以及家长共同努力。

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