浅析如何在初中写作教学中激活学生的思维

金辉

很多教师经常感慨现在的学生作文大都没有灵气、总是干巴巴的。这主要是因为学生的思维受到束缚，作文多是为了应付差事硬“挤”出来的，而不是真情实感的流露。因此，教师要激活学生的思维，引导学生写出真实自然的文字。本文从相关角度探讨了如何在初中写作教学中激活学生思维的相关问题，旨在帮助学生写出好文章。

一、鼓励即兴写作，激活学生的思维

即兴作文有极高的自由度，有其他练笔形式不可比拟的优势，因为它可以消除学生对写作的恐惧心理。根据《现代汉语词典》的解释，“即兴”指就着临时发生的兴致（进行创作、表演等）。在平时的教学活动中，课堂上往往会发生一些小插曲或特殊事件，学生会因此萌发表达的欲望。在这种情况下，教师可以鼓励学生即兴写作，让学生真情流露。尤其对初中生而言，当写作思维受到束缚时，即兴作文可以激活他们的灵感。

例如，在以“热爱写作，热爱生活”為主题的写作教学中，展开讨论时，有的学生从“吸烟有什么坏处”入手，教师顺势普及了吸烟危害的知识，并让学生围绕“吸烟”这个话题写一写自己的肺腑之言。话音刚落，教室里安静了下来，学生们已经情不自禁开始写作了。有的学生写下了这样的文字：“爱抽烟的爸爸，今天我想对你说一些心里话，希望你可以认真听：最近我发现你总是咳嗽，而且特别严重，我和妈妈给你炖了冰糖雪梨，可你根本没喝，还是一根接一根地吸烟。我偷偷观察了一下，你平均每天要抽一包烟，你知道一包烟里含有多少尼古丁吗？我简直不敢想象你的肺会被熏黑到什么样子。妈妈也不喜欢你抽烟，因为抽烟，你和妈妈吵了多少架，可你从来不当回事。今天我在学校填写了一份问卷，听老师介绍才知道吸烟有这么大的危害。爸爸，别再吸烟了，对身体真的很不好，我多么希望你能戒烟啊！”整篇文章行文流畅，完全发自肺腑。由此可见，学生并非不喜欢写作文，而是教师的教学方式不对，在合适的情境下，学生会有感而发，妙笔生花。

教育心理学认为，学生只有全身心放松，没有任何束缚，才可能激发写作灵感，产生写作兴趣。因此，在平时课堂的教学中，教师可以鼓励学生即兴写作，这样有利于激发他们的写作热情。

二、培养思维的独特性，在作文中彰显个性

在初中语文教学中，写作是非常重要的内容，更是中考的重点考查项目。有人说：“写好作文，就等于拿到语文试卷一半的分数。”这样的观点并不夸张，充分体现了作文的重要性。但是，每年参加中考的学生那么多，什么样的作文才能让阅卷教师眼前一亮呢？答案显而易见，越是独特的作文，越容易吸引阅卷教师的注意。在平时的写作教学中，教师应着重培养学生的思维独特性，让学生写出具有个性化的作文，而不是人云亦云，千篇一律。

例如，在教学主题写作《学写读后感》时，教师选择了学生最喜欢的课文《桃花源记》作为训练素材，引导学生从文中的细节入手去发现新的写作切入点。有的学生注意到，当渔夫即将离开桃花源时，村民告诉他不要把这里的消息透露给他人，可是渔夫表面答应了村民，出来时却处处做记号，甚至马上报告了太守，这种背信弃义的行为令人不齿。于是新的作文题目应运而生“信任有度，方得周全——由桃花源记想到的”。还有的学生提出新的观点，“桃花源就像人心中的一片净土，只要心中怀有桃花源，就能保持初心。至于世界上是否真的有桃花源又有什么关系呢？”于是这位学生想到了一个新题目——“心有桃花源，何必他处寻”。在这位同学笔下，“桃花源”更像一种道德准则，心中怀有桃花源，就能不忘初心，遵循本心本意做事。由此可见，教师应培养学生的思维独特性，引导学生在构思和立意时另辟蹊径，这样即便是读后感，也能写出新意和个性。

对初中生而言，一定要打破常规思维，敢于从不同方向立意，这样才能写出具有个性色彩的精彩文章。教师要在平时的教学中，积极引导学生，拓宽学生的写作思路。

三、利用想象作文，激活学生的想象思维

想写出精彩的文章，想象是必不可少的因素。如果把作文的创作过程比作烹饪，那么想象就是最重要的“作料”。如果缺少这味“作料”，再有营养的食物也会淡而无味。初中写作教学中，有很多教师注重教写作技巧，但很多初中生依然讨厌写作文，依然写不好作文，即便这些学生能说出一些写作技巧，但会说不等于会写。因此，教师可以开展想象作文训练，激活学生的想象力，帮助学生突破思维障碍。

例如，在教学“发挥联想和想象”时，教师并未直接让学生进行写作训练，而是从生活中选取了一些常见事物，让学生进行发散思维训练。教师拿出一个装满沙子的瓶子，让学生观察并联想：从这些沙子，可以想到哪些事物或词语？在教师的提问下，学生纷纷回答：沙漠、沙尘暴、沙丘、沙眼、沙滩、一盘散沙、骆驼、绿洲、仙人掌等等。之后教师继续引导学生：“同学们说得真好！现在请同学们继续猜想，这些沙子是从什么地方来的？是如何形成的？又是如何来到这个地方的？”在一番思考后，有的学生表示，“沙子多半是从高原来的，当草场和森林遭到破坏就会出现沙子。在大风天时，这些沙子会被风裹挟着去到不同地方。”有的学生则发挥想象，“地球母亲受到伤害时，就会出现沙子。如果人类不思悔改，继续一意孤行，地球母亲会越来越痛苦，沙子就会越来越多。”有的学生表示，“沙子来自干旱的沙漠，经过千辛万苦才来到了世界的各个角落。”在这个过程中，教师继续引导学生，“由刚才我们说到的事物、词语以及沙子的特点和作用，同学们还能想到什么，或者得到什么样的感悟呢？请同学们和小组成员讨论一下。”在两分钟的讨论后，各个小组派出代表分享合作成果。有的小组表示，“小小的一粒沙，反映的是整个世界的环境变化。我们是地球母亲的儿女，应该爱护环境，才能让沙尘暴这类现象逐渐减少。”有的小组表示，“沙子团结起来，可以盖高楼大厦;而当它们是一盘散沙时，什么用也没有，可见团结力量大。”此时，教师趁热打铁，设计了想象作文题目“由一粒沙想到的”，要求写一篇800字的作文。

想象力是作文必不可少的要素，尤其对初中生而言更是如此。然而在应试教育的影响下，教师往往侧重于写作技巧教学，学生缺少想象力，使作文失色不少。因此，教师要多带领学生进行想象训练，让学生发散思维，写出更有独创性的作文。