核心素养背景下探究政治议题式教学策略

申静伟

议题式教学模式是一种开放性的、能够突出学生主体地位的教学模式，被广泛应用于高中政治教学中。议题式教学为学生探究性学习提供了开放的空间。教师在议题式教学过程中，可以真正发挥自身指导者与促进者的作用，突出学生主体地位。教师要运用议题式教学营造民主和谐的探究氛围，促进学生开展自主与合作学习。根据学生核心素养的培养需求，开展形式多样的议题式教学，可提高学生课堂参与度，实现价值的引领，促进学生的健康成长与全面发展。

一、与生活紧密联系，促进学生政治认同素养的形成

议题式教学的形式可谓丰富多彩，其中情境的创设是非常重要的。在创设情境时，教师要选择生活中能够引发学生共鸣的点，从学生的角度设置不同的议题，这样才能促进学生自觉参与，使学生结合自身已有的生活经验及已有的知识储备，分析与解决问题。例如，在教学《多变的价格》时，教师可以联系生活实际，让学生对某一商品在不同时段的价格进行调查，也可以让学生说说印象比较深的商品价格的变化，进而引导学生对价格变动的因素进行探究。教师在教学中结合学生的生活实际创设情境，很好地调动了学生探究的积极性。所以，教师从生活角度设置议题，就会在引发学生共鸣的基础上，有效培养学生的政治认同素养。

二、运用实际案例，培养学生政治思维素养

政治思维素养主要是指以马克思主义的世界观与方法论为基础，在学生个性化成长过程中自觉实现核心价值的引领，能够用马克思主义理论分析问题、解决问题。因此，学生政治思维素养的培养在政治教学中是十分重要的。教师要运用议题式教学构建高效课堂，用具体的案例，用马克思主义理论去分析、提炼论点。例如，在教学“生活处处有哲学”时，教师运用一个寓言故事作为案例。一天傍晚，一位先生分别给他两位学生一些钱，让他们买一些东西把屋子装满。其中一个人买了许多柴草堆满屋子，先生摇了摇头。另一位买了一支蜡烛并点亮，先生满意地点点头说：“这是装满屋子最好的方法。”为什么同一件事情不同的人去做会出现不同的结果呢？教师让学生探究讨论。学生通过探究与讨论，认识到思维方法与世界观对人们的行为产生了直接影响。哲学对于人们的思想与方法起着重要作用，思维方法在人们认识世界与改造世界的过程中发挥着重要作用。接下来，教师进一步引入生活中的案例，让学生真正理解生活处处有哲学，哲学就蕴含在生活当中。因此，在教学中教师要以马克思理论为指引，培养学生科学的政治思维素养，促进学生的思维发展。

三、以社会发展为切入点，培养学生的法治意识

学生的社会阅历还有待于进一步加强，自控能力不强，对事物的认知尚有提升的空间。在高中阶段，教师对学生的引领发挥着至关重要的作用。教师要以议题引导学生关注不同的社会现象，让学生站在法治的角度分析问题，促进学生养成良好的法治素养，形成尊重法律、理解法律、遵守法律的意识。例如，在教学“切实保护知识产权”时，教师列举了一系列侵犯知识产权的案例，让学生了解保护知识产权的重要性。教师可以引入北京奥运的吉祥物被人拿来恶搞的案例，使学生了解吉祥物的创作者拥有保护自身的知识产权不被侵犯的权力。针对这些问题，教师运用议题式教学法让学生充分讨论与探究，使学生树立强烈的法律意识，提高自身法律素养，认识到做一个遵纪守法的好公民的重要性。

四、引领正确的价值导向，培养学生的道德素养

学生道德素养的提高，是高中思想政治教学的重要目标与任务。传统教学中教师的说教式教学，难以使学生产生切身体验，不能有效达成教学目标。运用议题式教学可以让学生充分参与讨论与探究，改变了机械听讲枯燥理论的状态，可以激发学生的积极性。例如，在教学“做事做人 道德为先”时，教师先播放郭明义先进事迹的视频，然后让学生充分展开讨论，让学生认识到社会需要千千万万个郭明义。他之所以能够坚持奉献，就是因为他有一颗责任之心，有乐于助人、奉献社会的可贵品质。我们应该向他学习，用自己的實际行动为他人、为社会做出贡献，实现自身的人生价值。

总之，采用议题式教学能够充分解放学生的个性，营造民主和谐的教学环境，使学生可以畅所欲言，与同伴进行合作探讨。教师要善于运用议题式教学，精心进行教学设计，体现学生的主体学习地位，加深学生的学习体验，促进学生核心素养的提升。