深度学习下如何促进初中英语课外阅读效能的提升

马优丽

【摘要】初中阶段的英语教学中，阅读是极为重要的内容。学生的个人阅读理解能力，在其英语综合能力中所占比重较大。要培养学生良好的语言能力，教师要重视阅读教学的开展。基于深度学习理念，重视初中英语课外阅读，提高课外阅读的效能，还需要教师在教学过程中加大引导力度。本文将针对英语课外阅读的有效开展方法，进行几点探讨。

【关键词】英语;深度;课外;素质;活动

前言：

阅读，是英语学习的重要组成部分。学生要获取丰富的语言素材，必须要提高阅读量。要形成良好的理解能力，一定要深入阅读。课外阅读，是补充学生课内阅读内容的重要方式。有效的补充和延伸，能够让学生的阅读整体素质快速提高。基于深度学习观念开展课外阅读，需要教师在教学过程中做好引导。利用丰富的素材和健全的教学模式，让学生的英语能力快速提高。

一、更新环境，培养深度课外阅读兴趣

培养学生的课外阅读兴趣，是促进课外阅读活动深度进行的重要前提。每一个学科的学习，都应当以培养兴趣为前提。在课外阅读过程中找到乐趣，才能更加积极的参与英语学习。不仅需要启发学生的思维，更要关注学生的心理体验。在初中阶段，学生的英语学习上了新的台阶。他们不仅要学习词汇和语法知识，完成简单的交际，还要形成个人的英语学习技能和学习目标。更好地掌控英语学科知识，能够解决英语学习过程中遇到的诸多难题。在开展课外阅读教学活动前，教师要营造良好的课外阅读环境。让学生接受阅读这一学习手段，在阅读过程中找到更好的自己。

首先，学校要给予教师必要的支持。利用学校内的公共区域，加强课外阅读学习或英语语言学习重要性的宣传。让学生随时随地都能看到积极的宣传标语，从而建立课外阅读学习的意识。其次，教师要利用必要的课堂引导，让学生关注阅读，爱上阅读。最为常见的方法是建立课堂读书角。让学生将自己喜爱的课外英语读物带到课堂中，与大家分享。开辟一块英语阅读区域，让学生每天坚持阅读20分钟，并做好记录。每周做一次课外阅读汇报，他们的汇报内容可以从易到难。刚开始时，可以汇报习得的新词汇、习得的新观点，后来可以变成个人读后感的分享。用循序渐进的方式，更新当代初中学生的课外阅读环境，让他们在环境的潜移默化影响之下，形成积极的课外阅读观念。

二、选择素材，培养深度课外阅读技能

素材的选择，对于初中学生课外阅读活动实施的效果影响重大。很多初中学生不喜欢阅读，是因为他们接触范围内的阅读内容大多枯燥无趣，或者不符合其个性化的阅读爱好。不同的文章，有着不同的主题与情感色彩。很多初中英语教师会结合个人教学目标，选择具有很强指定性的内容，引导学生阅读。致使初中学生将课外阅读当成课内阅读一样对待，无法体会到课外阅读的魅力。教师要从初中学生的真实喜好出发，尊重学生的阅读选择。像科学类、科幻类、情感类、文化类等阅读内容，都有不同的受众，也需要不同的阅读技能。在深度学习的教学理念引导下，教师要给学生准备不同的阅读资源，让学生自主选择。以阅读为前提，促进学生互动。在自主阅读过程中探究文章的真正内容与意义，让学生结合自己的兴趣生成下次阅读的期待。

像初中学生大多喜欢科幻内容，但科幻内容的阅读难度较大，阅读文章中的词汇量与初中词汇量相比相对较难。教师要通过个人改动的方式，让搜集到的阅读内容与学生的阅读能力相符。在课堂中，布置阅读学习任务，像“利用课下时间完成阅读任务，以限时阅读为途径，获取文章的主要内容、观点、人物特点等关键信息。下周同一时间，开展阅读信息抢答比赛”这样的任务，能够吸引学生的注意力。提取关键信息，有利于学生形成正确的速读认知，锻炼学生的速读能力，促进阅读技能的形成。

三、关注差异，培养深度课外阅读能力

教学思想丰富，教学方法灵活，是当前教育环境的特点。在初中英语教学中促进深度学习，培养学生的课外阅读能力，需要教师关注不同学生的不同阅读水平。教学方法多种多样，学生的学习特点也多种多样。用分层教学法，让学生能够利用与自身阅读水平和学习能力相匹配的资源开展阅读，获得快乐的阅读体验，有利于其阅读学习信心的形成，促进其阅读能力的长足发展。

像在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这一单元时，教师可以从青少年的权利或者青少年时尚等不同的主题入手，选择难度不等的课外阅读文章。能力相对较弱的学生，可以阅读整理过的、观点明确、论点清晰、篇幅较短的文章。能力相对较强的学生，可以尝试阅读幅度适当的杂志原文章。促进学生从课内学习内容出发，接触更多观点，了解同一观点的不同细节，促进学生眼界的开拓，让学生能够针对某一主题说出不同的观点。分层教学法的融入，是为了让每一位学生都能在课外阅读学习过程中深入学习，成为语言的输入者。在输入语言的过程中逐渐强大起来，能够在未来某一天遇到同一主题时，下笔如有神，出口成章。在课外阅读学习中让学生感受到自己的变化与成长，有利于学生快速成长。

结语：

综上所述，在初中英语教学过程中针对深度学习理念开展课外阅读，不仅能够培养学生的阅读兴趣，提升阅读理解力，还能形成良好的阅读习惯。课堂阅读，是英语学习的基础，课外阅读，是英语学习的补充。教师要通过引导的有效落实，让学生形成自主阅读的意識，在未来的学习过程中主动吸取语言知识。

参考文献：

[1]吴旖旎.核心素养视角下开展初中英语深度学习的策略分析[J].文渊（高中版），2020（5）：714-715.

[2]高思曼.核心素养下的初中英语课外阅读教学研究[J].活力，2019（18）：229.

[3]徐锦卉.基于深度学习的初中英语课外阅读教学实践[J].基础教育研究，2021（3）：73-74.