初中语文教学中自主学习能力的培养策略

【摘要】初中阶段，是学生成长的关键期，不仅要学习必备的基础知识，最重要的是掌握最适合自己的学习方法。只有学生愿意主动学习、思考，才能在有效地领悟知识内涵的同时激发自己的创造力。语文这门学科，不仅听说读写并重，教材的涉猎内容也极为广泛，不仅包含名家著作、人文情怀，还包括历史、地理、建筑、科技等知识。不可否认，语文是一门锻炼学生综合能力的重要学科。因此，语文的教学过程，是培养学生自主学习能力的最佳途径之一。

【关键词】初中语文;自主学习

一、强化学生的主体地位

最好的教学模式就是“以学生为主体，以教师为主导”。然而，2021年教育部关于中考招录比例做出了调整，今后，职业高中和普通高中的招录比例将达到1：1。如果说高考是改变人生轨迹的第一道关卡，那么如今，这道关卡提前了，也就意味着，初中升学压力变大了。课堂上，教师为了帮助学生得到符合跨入高中门槛的分数，只能高强度灌输考试内容内容。如此教学模式，学生的主体地位被严重压制，面对“填鸭式”的教学，学生从课堂的“主动学习”日渐转换成“被动学习”。每节课都是教师直接将知识“浇灌”在学生的大脑中，学生完全不需要自行总结归纳知识。这种“被迫学习”的状态下，必然学习兴趣全无，自主学习能力不仅很难得到提升，反而会降低。所以，在语文的教学中，教师应把课堂还给学生。例如在课文《老王》的教学中，可以让学生在课余时间将文章预习，分成学习小组完成以下几项任务。第一，查阅文章及作者相关的背景资料。第二，梳理生字词。第三，划分句子段落，掌握文章大意。在课上，首先给同学们彼此分享所查资料的时间，其次，派代表分享文章具体内容，比如，文章的几个部分都讲了什么？老王是一个什么样的人？“苦”体现在哪？“善”体现在哪？对老王的外貌描写有什么作用？等等。最后，由教师进行总结归纳、纠错。如此教学模式，不仅教师的主导作用将课堂内容的完整性、准确的进行了嚴格的把控，保证了教学内容的质量，学生的主体地位得到了提升。有了主人翁意识的学生，对学习热情大大增加，在课堂上的主动学习也对其自主学习能力的培养，产生了极大地推动力。因此，强化学生主体地位是培养学生自主学习能力必不可少的环节。

二、满足学生的自我效能感

“自我效能感”是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。中学生学习自我效能感的满足途径之一，就是教师的肯定，笔者也称之为赞扬教育。一项任务被成功完成概率大小，取决于实施者对这项任务的兴趣或动力的大小。在课堂教学中，面对学生的优秀表现，教师要及时地给予充分的肯定，得到肯定的学生会感到“成功”带来的乐趣。学生的成功体验得到充分满足，学习的兴趣也必然会提升。中学生尤其欣赏“与众不同”“标新立异”，如果在学习的过程中经常收到失败的评价，接下来的学习状态就是气馁、厌学。相反，如果经常受到表扬、肯定，自我效能感就会得到极大地满足，主动学习的意识也会悄无声息地随之产生。所以，满足学生的成功欲望，是培养学生自主学习的能力的有效途径之一。比如，在教学过程中，教师对学生回答问题的评语总是“好”、“很好”、“非常好”，没有具体的评价，没有与众不同，学生的自我效能感很难得到满足。所以，教师应注重表扬语言的多样化，比如“你说的很有道理”、“你补充的很及时”、“你总结的非常全面”、“你的想法很有创意”、“你们果然没让我失望”“你们是我带过最聪明的一届学生”等。学生得到了与众不同的表扬，“成功体验”和“与众不同感”都得到了满足，对自己的期望目标也会提升，学习热情也会相应提高，进而带来更强的自主学习动力。

三、鼓励学生拓展课外阅读

“语文”中的“文”我们可以理解为“文学”、“文字”、“文史”、“文化”，其中“文学”是最关键的，没有“文学”的语文就像一朵枯萎的花朵，是没有生命力的。然而“文学”的养分通过何种方式汲取？正是阅读。教材容量有限，基于思维定式，还是一个很枯燥的读本，很难有学生对教材感兴趣。然而，课外读物的阅读却不同，它包罗万象，挣脱了教材的束缚，学生们可以看到校园以外缤纷多彩的世界。最重要的是，学生可以在指定范围内，自主选择喜欢的读物，可以是历史故事、文学常识、诗歌散文集、甚至可以是科幻小说。兴趣是最好的老师，对自己感兴趣的东西，孩子能散发出的热情是不可低估的。所以，鼓励学生拓展课外阅读，对于培养学生自主学习能力的作用也是不容忽视的。学生可以在图书馆办一张读书阅读卡。在之后的语文教学中，教师可以每周拿出一节课的时间组织一场读书报告会，每位学生将自己的阅读感悟以演讲的形式分享给大家。一方面，中学生的年龄具备“自我表现”诉求的特征，所以读书报告会可以给学生展示自己的平台，增加学生的阅读热情，同时还能锻炼学生“听说读写”中“说”的能力。另一方面，每个人看每句话的思考都是不一样的，读书感悟的分享是没有参考答案的。所以学生读书时不能只看其表而不看其内涵，长此以往，学生自主思考的能力也会得到相应的提升。

结论：语文学科极具细腻的情感色彩，但需要学生主动用心领悟其内涵才能真正看清其中的乐趣。把语文教学演变成一场师生之间的艺术的交流，借此来提高学生的自主学习能力，让学生乐享其中。这种优良学习方法的养成，不仅可以提高成绩，对学生未来的发展也打下了良好的基础。

参考文献：

[1]庞维国：《自主学习学与教的原理和策略》[M]，上海：华东师范大学出版社，2003.

[2]徐婷婷.借助自主学习打造语文高效课堂[J].华夏教师，2020（13）：40-41.

[3]刘洁茹.初中语文教学中学生自主探究能力的培养[J].当代教育科学，2008（06）：63-64.

作者简介：李欣悦（1996.5.24），女，满族，籍贯：辽宁省本溪人，沈阳师范大学教育科学学院，2019级在读研究生，硕士学位，专业：课程与教学论，研究方向：教学论。