以问题为引导，带动小学数学教学进步

刘燕

摘要：随着新课改教学的不断推进，我国教育事业发生了翻天覆地的变化。现代化教育理念与传统应试教育观念最大的不同之处，就是现代化教学是以激发学生的学习兴趣为课堂教学的教学目标，教师将问题作为课堂活动的导向，引导学生能主动的观察、分析、思考问题，以此调动学生主动学习的积极性，不断活跃课堂教学氛围，进而有效促进学生自身的全面发展，为学生构建一个高效的课堂教学。本文对此进行阐述与分析。

关键词：小学数学;数学教学;问题导入;问题引导;小学生;进步

在小学数学教学中，问题是知识阐述的主要表述形式，它是让学生在解决问题的过程中，充分调动自己思维水平的发展，以此有效提升學生对本课知识的理解与掌握。但在传统的应试教学中，教师主要以讲解传授为主，多数时间都在停留在讲解定义、例题传授上，教师的讲解内容占据了整个课堂活动的大部分时间，导致学生长期在过于被动的教学环境下学生数学知识，大大降低了课堂教学的教学效率。为此，数学教师就需要及时转变学生自身的教育理念，不断更新自己的教学方式，找寻出适合学生的学习方法，进而提升学生自身的学习水平[1]。

一、合理打造生活化情境，不断提升课堂教学效率

在小学数学教学中，数学教师为了在有限的时间内，将书本中的知识点全部传授给学生，他们就会运用传统应试教学法将知识强行灌输给学生，教师认为只有这样才能提升学生的学习成绩，也为学生今后步入初中学习打下良好的学习基础。但事与愿违，学生的成绩非但没有提高，他们还会对课堂教学产生厌烦心理，使学生与数学学科的距离变得越来越远。为此，教师就需要针对此类现象，改变自己的教学理念与教学方法，通过打造生活情境以此激发学生的学习兴趣，教师要让学生明确数学知识与生活之中的有效联系，知识是来源于生活的，它们最终也要回归到生活中去，并且能运用于生活之中。教师利用生活化的数学教学，让学生能对教学活动产生亲近感，使他们能够自愿的参与到教学活动之中，并通过提问的方式，让学生积极思考教师所提出的问题，从中体会动手实践的真正价值，并获得数学学习的成就感，进而为学生构建一个良好课堂教学[2]。

例如，学习“认识简单的统计表”这一内容时，本课教学的重难点内容就是帮助学生学习如何收集数据。对于二年级的学生来说，统计对于学生还比较抽象陌生，如果教师采用传统的应试教学开展教学活动，只会降低学生的学习兴趣。为此，教师可利用创设情境开展导入教学，通过创设学生所熟知的生活环境，以此激发学生的学习兴趣，让学生自愿参与到教学活动之中。教师：“同学们，咱们学校要给你们定做校服，现在我们有4种颜色可供你们选择，你们觉得选择哪种颜色才最合适呢？”教师此时在多媒体中出示不同颜色的校服让学生挑选。学生回答：“我觉得应该选择大多数同学都喜欢的颜色，这样才能决定出那个颜色最合适。”教师继续提问：“那你们怎样得知哪个颜色最受学生的欢迎呢？”学生积极思考：“可以对全校的学生开展调查”教师：“全校范围太大了，你们怎样调查呢？”学生：“可以班级中……”接下来，教师引导学生选择收集数据的方式，如，学生选择了举手收集，并要求每人只能选择一个颜色，当……之后，教师出示统计表让学生将相关数据填入其中。通过创设现实生活情境有效激发学生的学习兴趣，加深学生对本课内容的理解与掌握，进而提升课堂教学的教学效率。

二、创设具有趣味性的问题情境，调动学生主动学习的积极性

对于小学阶段的学生来说，他们的认知与思维能力由于受到自身年龄的限制，自由散漫、活泼爱动并对新鲜事物有着极其强的探究欲是小学学生的普遍特点。也正因这个原因，小学数学教师正好可以利用学生的这一心理特点，结合教学内容与学生的实际特点，打造出一个适合学生并充满趣味性的教学课堂。教师可将问题作为活动的驱动元素，注重教学活动的多样性，以激发学生的学习兴趣为教学出发点，不断调动学生思维的发展与探究，进而提升课堂教学的教学质量，为学生构建一个高效的课堂教学。

例如，学习“100以内的加法与减法”这一内容，在进行连加、连减和加减混合的过程中，教师为了增添数学教学的趣味感，就可根据教学内容为学生构建一个具有趣味性的课堂教学，以此激发学生的学习兴趣，让学生能自愿参与到教学活动之中。教师借助多媒体为学生营造一个日常买卖商品的趣味问题课堂，教师利用多媒体播放大型超市的货品，并标明每个商品的价格，如，洗衣粉25元、透明皂4元、巧克力派15元、橄榄油58元等。教师此时扮作超市的售货员，而学生扮做顾客并拿着50元的儿童货币，教师此时让学生自行选择商品，如学生选择洗衣粉与巧克力派，教师此时向学生提出问题：“买了洗衣粉与巧克力派，我应该找给你多少钱呢？”学生思考列出算式“50-25-15=10”，学生回答：“应该找给我10元”之后，教师继续运用此方法向学生提出问题，让学生在问题的引导下进行实践、思考、分析，以此加深学生对教学内容的理解与掌握。

结论：

综上所述，在数学教学中创设相应的问题情境能有效激发学生的学习兴趣，并适应现阶段小学生的年龄特点与认知发展，为他们创设一个良好的学习环境，进而有效促进学生的全面发展，为学生今后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 王占晶. 落实有效课堂提问 引领学生学习——以小学数学教学为例[J]. 名师在线， 2020（4）：2.

[2] 丁淑芬. 以"问题"为核心，构建小学数学高效课堂[J]. 数学大世界：上旬， 2020（7）：1.