技师学院计算机教学的创新策略

骆天

摘要：基于信息技术飞速发展，计算机教学已成为技师学院中不可缺少的部分。为此，教师应对计算机教学方案进行大力创新，学生将带着热情参与知识探索并获得能力提升，从而成长为社会需要的复合型人才。基于此，本文对技师学院计算机教学创新策略进行深入探讨，力求将计算机教学水平提升到一个全新高度，为学生全方位成长夯实基础。

关键词：技师学院;计算机教学;创新策略

技师学院以培养复合型高素质人才为目标，所以重视学生计算机能力的科学培养。但在计算机教学当中，部分教师未能合理运用现代教育技术，学生也不能走入深度学习，从而不利于教学质量持续提升。因此，在技师学院计算机课堂中，教师应多角度考虑，运用递进法和竞赛等不同方式对教学现状进行大力改善，通过创新引导学生形成极强实操技能，从而实現真实的学以致用。

一、运用递进教学，激发学习兴趣

在技师学院计算机教学过程中，知识难度逐渐加大，学生在面对新知识时并不能带着持续性的热情参与知识探索与运用，从而产生学习兴趣不足等根本性问题[1]。在此形势下，教师马上对各阶段教学效果进行全面反思，对教学方法进行及时与合理调整，通过大力创新对递进教学加以利用，从而将学生潜在探究热情有效调动。那么，学生才能对计算机知识产生一定探索兴趣，投入足够精力吃透不同难度的计算机知识。具体而言，一是教师秉承深入浅出教学原则，借助趣味教学方式，组织一些游戏活动或者通过“轻松一刻”对学习压力不断缓解，学生走出死记困局，能够在实践当中获取不同收获，完成知识牢固记忆而不会混淆，为后续实操技能提升埋下伏笔。二是教师运用幽默语言或者使用比喻等通俗表达方式完成知识传递，而不再使用标签式解读方式，这正是对教学的一种创新与尝试。例如，教师在带领学生对计算机系统组成进行了解时，教师运用比喻方式让学生明白中央处理器视为心脏，而输入设备则是连接人与计算机的纽带，学生会在通俗方式下对组成部分有进一步了解。在此基础上，教师引导学生将课堂知识与生活进行联系，学生可以根据组成部分特点，运用比喻方式来完成组成部分功能的记忆，将计算机知识与眼睛、耳朵进行比较，从而让枯燥知识呈现出具体化，加深学生对复杂知识的理解。

二、巧用设计竞赛，培养逻辑能力

由于计算机知识具有极强的实践性与综合性，传统知识传递方式并不能帮助学生对学知识进行快速吃透。为此，教师秉承先进理念，做到以生为本，巧用不同类型竞赛活动将学生参与主动性有效激发，对学生逻辑思维能力进行极大程度强化。那么。在技师学院计算机教学中，教师需要引入新颖的教学方式，学生被有趣的任务吸引，从而主动寻找解决所遇问题的多条途径，实现举一反三能力的科学培养[2]。为了保证学生可以真正参与到课堂活动中，教师运用竞赛方式增强学生体验感，学生才能通过多种途径对自身知识层面进行不断丰富，有意识地强化自身能力。例如，在学习与文档格式设置相关的内容时，教师可以融入生活元素，引导学生看到招聘现场的小视频或者图文。此时，教师示出Word文档，学生看到文档内容是个人简历，但未被修饰，所以教师留下相应任务，鼓励学生以公司HR的身份来设计简历。学生在明确的任务下开始进行标题与栏目内容设置，制作出精美而又一目了然的个人简历，实现逻辑能力培养。教师还开设第二课堂，鼓励学生参与编程设计组，借助软件设计竞赛对流行软件有进一步了解，学生可以在时代元素融入下获得新知识与更大进步，将学生计算机能力不断提升。

三、转变教学思路，强化实操技能

在信息时代下，计算机技术是每位人才必须具备的基础性能力。那么，技师学院应对计算机教学做到重视，教师也以学生实操技能培养为中心，通过教学思路转变与教学方法创新将各阶段计算机教学质量做到极大程度提升。一方面，教师应根据学生真实需要设计实操活动，引导学生在玩与做中学，使得学生能够获得快乐体验。另一方面，教师结合学生思维特征对课堂时间做好规划，压缩理论知识解读时间，留下足够操作时间。例如，在学习Excel 表格的操作时，教师运用微课方式对基础知识进行传递，还有设计任务闯关活动，引导学生通过 Excel界面识别通过第一关，又鼓励学生借助 Excel数据输入进入第二关。除此之外，教师留下10分钟，学生可以自由尝试使用 Excel自动填充功能，也可以与同桌进行讨论，掌握最基础的操作，从而获得实操技能的有效强化。在教学思路转变下，教师带领学生参与不同类型的上机实际操作活动，学生才能将知识灵活运用于实践。

结束语：

技师学院计算机教学质量的提升，需要教师放眼未来，带着前瞻性思维对各阶段教学进行不断创新，才能将以生为本先进理念做到全面与深入落实，保证教学方案与学生成长规律相契合，实现因材施教。教师还尊重学生个性特点，引导学生在多元任务当中主动实践，从而将学生所应具有的操作能力提升。

参考文献：

[1]李申.技师学院计算机教学的创新策略[J].河南教育（教师教育），2021（12）：66-67.

[2]陈丹青.基于就业导向的技师学院计算机专业教学模式分析[J].中国教育技术装备，2019（05）：68-69.