高中化学实验教学的有效开展策略

刘海英

摘要：新课改下开展高中化学实验教学工作时应在学习、研究相关文献内容的基础上树立明确的目标，把握新课改对高中化学实验教学工作提出的要求以及主要考查方向，立足课本中的实验内容，对相关的实验进行巧妙的整合，设计出新颖的实验问题情境，使学生通过实验更好地掌握高中化学实验知识，核心素养能够得到进一步提升，顺利地完成新课改下的教学目标。

关键词：高中化学;实验教学;有效开展策略

一、新课改下高中化学实验教学的设计原则

为深入贯彻新一轮课程改革精神，将核心素养培养工作落到实处，新课改下高中化学实验教学活动应做好认真的设计，尤其应注重以下原则的落实：其一，基础性原则。学生必备品格与关键能力的形成建立在对基础知识牢固掌握上，因此高中化学实验教学时应从整体上把握实验内容，将基础知识划分成合理的板块，如实验试剂板块、实验仪器板块、实验原理板块、实验操作板块。其中实验试剂板块主要讲解相关化学试剂的物理化学性质、保存方法、操作要求等内容。实验仪器板块讲解常见实验仪器的名称、操作方法、校驗方法等。实验原理板块讲解高中阶段相关实验的原理，使学生把握相关实验步骤、实验细节、误差分析等。实验操作板块则为学生提供动手操作的机会，使学生感受实验过程、进行实验讨论，深入对实验内容的理解，实现实验能力的提升。其二，引导性原则。这里的“引导”既指将实验教学向提升核心素养方面引导，也包括实验过程中围绕重点、难点知识对学生进行引导，帮助学生更好地理解与掌握实验知识，增强其实验学习的自信心。其三，创新性原则。设计高中化学实验教学内容时为更好地锻炼学生的能力，应基于学生现有实验知识储备，对相关的实验内容进行整合、创新，提高化学实验教学趣味性，拓宽学生视野的同时，更好地锻炼其迁移所学解决问题的能力。

二、高中化学实验教学的开展策略

1、激发探究兴趣

在高中化学实验教学中，为培养学生的创新意识与能力，教师应充分结合学生的认知特点，创新教学方法，引入一些创新性实验，增强实验的新颖性和趣味性，激发学生的实验探究兴趣和创新兴趣，从而取得更好的教学效果。

例如，在开展“氧化还原”相关知识教学时，教师可以设计实验“玻璃点火”，其具有一定的非常规性，能够对学生产生一定的吸引力。在实验时，学生首先将一些浓硫酸滴在玻璃上，并放置一些高锰酸钾粉末，然后把玻璃杯向酒精灯灯芯位置缓慢靠近。此时，学生会发现在没有明火时，酒精灯的灯芯会燃烧。在看到这一实验现象后，学生会觉得非常神奇，进而产生较强的探究兴趣，并深入思考这一现象出现的原因。此时，教师可以将实验的原理逐一为学生讲解，主要是玻璃上的浓硫酸会和高锰酸钾粉末发生氧化还原反应，其生成物是七氧化二锰，具有非常强的氧化能力，在与酒精灯中的乙醇接触过程中会再次发生氧化还原反应，并且在反应过程中释放非常大的热量，当达到酒精灯的着火点时，灯芯就会被点燃。在学生理解实验原理后，教师可以要求学生思考一些与该实验内容相似的氧化还原反应，并设计创新性小实验进行验证。此时，在上述实验方式的引导下，学生会产生强烈的探究兴趣，通过进一步思考能够得出氧化还原反应的一些实例，以及该种反应的一些特点，如放热等。通过创新化学实验，学生的创新意识和能力得到提高，学科素养得到培养。

2、利用合作实验

在实际的高中化学学习中，很多高中生的化学实验创新思维较为闭塞，一方面是由于学习深度不够，知识储备较为有限，无法有效打开创新思路;另一方面是与他人的沟通和交流较为有限，使思维固化，受定式思维影响较为严重。教师要想帮助学生摆脱定式思维的束缚，就要帮助学生夯实基础知识，增加学生沟通和交流的机会。对此，教师可以采用小组合作开展创新实验的方式，以更好地激发学生的创新意识，促进学生创新能力的发展。

例如，在高中化学实验教学中，教师可以将实验内容设定为对某样品（含有杂质）中含有过氧化钠量的情况进行探究，并将学生划分为四个小组，要求学生以小组为单位，设计创新实验，探究过氧化钠的性质。各小组根据主题收集相关资料，开展组内讨论，设计实验步骤，明确在实验过程中需要使用的仪器和化学材料等，然后进行实验，观察并讨论实验现象，从而了解过氧化钠的性质。通过小组合作，学生较好地完成了实验任务，深入探究了实验主题，创新意识得到进一步增强。对于一些难度较大的实验，教师应重点采用合作实验的方式，引导各小组明确成员分工，确保在实验过程中各成员均能参与其中，充分发挥学生的主观能动性，使学生深入探究知识，同时通过小组交流加深学生对知识的理解，切实达到培养学生创新思维的目的。

3、借助媒体技术

教师在开展传统的化学实验教学时，受教学条件与教学观念等因素的影响，主要为学生呈现一些安全性较高且成本较低的实验，而很多复杂或具有一定危险性的实验无法为学生展示，导致学生对化学实验的认识不足，不利于学生化学素养的提升。当前，化学实验教学要符合新课程改革提出的相关要求，但是很多化学实验涉及各种化学药品，包括一些较为危险的，如果教师采用传统教学方法，可能会发生危险;而如果教师不按教学要求开展实验，学生又无法真正理解实验蕴藏的化学知识。为解决这一问题，教师可以利用多媒体设备，以视频、图片等形式为学生展示实验，有效弥补传统实验教学的不足，从而收获良好的教学效果。

例如，在开展钠和钾等物质与水的反应实验时，由于钠、钾与水产生的反应比较强烈，所以会释放出非常多的可燃性气体和热量，具有一定的危险性。教师可以借助多媒体教学设备播放实验视频。多媒体设备具有形象、直观等特点，能够很好地展示实验现象，从而创新化学实验教学形式，有效避免实验操作过程中可能发生的危险，并让学生掌握相关化学知识，取得较好的实验教学效果。这样，学生就可以了解更多高难度、高危险性的实验，对实验过程可以反复观看，进而更好地掌握实验操作步骤，加深对相关化学知识的了解，创新自身的化学实验理念与方式。

4、加强教学反馈

在深度学习的背景下开展化学实验教学时，如果教师能够加强教学反馈，那么学生就能正确认知自己，进而提升学习和反思能力。因此，为了提升高中生的学习能力，教师可以加强教学反馈，以是否完成深度学习目标、学生是否形成高阶思维为判定教学效果的主要标准，让学生参与到教学反馈中，从而全面认识到教师的教学和学生的学习中存在的不足和问题。不过，在当前的化学实验教学中，教师对教学反馈环节缺乏应有的重视，他们在总结和反馈环节草草了事，这不仅不利于完成深度学习目标，也不利于学生的思维发展。对此，教师可以在学生展开实验的过程中进行持续性的观察，以此为依据和标准开展教学反馈活动，让学生在数据清晰、观点明确的反馈评价机制中明确不足、发展优势，从而提升学习和探究能力。

三、结语

总而言之，在高中化学教学中，教师应正确认识时代发展的特征与趋势，满足人才培养的新要求，以此突破传统教学模式的桎梏，摒弃落后的教学方法，对新的教学方法进行探究应用，积极进行实验教学创新，进而更高效地实现教学改革目标，有效培养学生的综合素质，并为其他学科教学提供经验范式借鉴，切实推动教育事业发展。

参考文献：

[1]张学辉.高中化学实验教学改进[J].儿童大世界（下半月），2019（9）：91.

[2]阿迪力江·托合提.高中化学实验教学的创新研究[J].中学生数理化（教与学），2019（11）：52.