小学数学课堂中引学策略研究

华丽

摘要：问题导向式教学是一种能够提升教学效率的课堂教學模式，对教育工作者有很好的启发作用，老师应该将问题引导的教学方法加入课堂教学当中，引导学生积极探索相关问题，发现学习的乐趣，养成良好的思维习惯，提高学生的自主学习能力。

关键词：小学数学;引学策略;研究

引言

课堂题目还是教学过程中的重要部分能够提升课堂教学效率，吸引学生的注意力，引导学生的思考方向，帮助学生理解问题的本质。但是在目前的小学课堂教学中，很少有老师能够正确使用问题引导教学，大部分老师只是随意的提出问题，并没有仔细的设计课堂中的问题，对学生的学习过程进行引导。在提问过程中，大部分老师缺乏提问技巧以及对的学生回答的预判，无法充分发挥课堂提问的引导作用，所以老师应该利用课堂提问进行教学。

一、小学数学教学中问题导向教学的必要性

在教学改革的背景下，问题引导教学符合我国的新课改要求，能够帮助提升学生的自主学习能力，帮助学生加深对数学知识的理解程度，老师可以将问题导向使用在小学数学课堂教学当中，引出课堂教学内容吸引学生的探索兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生对知识形成的过程有总体的了解。在应试教学的影响下，大部分的小学数学教学中老师都比较注重于理论知识的讲解，大部分的时候老师会将课堂提问作为活跃课堂氛围的手段来使用，并没有充分发挥问题引导的作用，为了提升课堂效率，充分利用问题引导的作用，老师可以根据学生的学习情况对学生提出针对性的问题，引导学生进行思考，将问题引导充分融入到课堂教学中。

二、基于问题引导的小学数学课堂教学策略

（一）借助信息技术手段，创设生动的问题情境

传统的小学数学教学中，老师在进行情景创设的时候，一般会使用语言描述的方式，但是这样的教学方法很难给学生带来丰富的感官感受，吸引学生的学习兴趣。这样的教学方法无法充分的引导学生进行思考，老师可以使用多媒体设备播放声音或者图片视频等，为学生创造良好的教学情境，并提出与教学情境密切相关的问题调动学生的探究兴趣，对学生的学习过程进行有效的引导。例如在学习一年级数学下册“认识人民币”这一部分的之后，老师可以通过多媒体课件进行课堂情境建设，为学生展示人民币的图案，同时提出与日常生活相关的数学问题。比如在买菜以及买文具的时候都需要使用人民币，老师可以使用多媒体教学，让学生直观感受到使用人民币的使用情景，帮助老师进行课堂情景建设，激发学生的学习兴趣。老师可以通过课堂的情景建设，引导学生了解更多的人民币的面值，结合生活经验提升课堂上的学习效果，引导学生充分交流圆、角、分这些面值单位之间的关系，在课堂即将结束的时候，老师还可以进行适当的总结，让学生意识到人民币在生活中的兑换方法。

（二）借助问题导学合理设计教学

老师在设置数学课堂教学的时候，应该围绕数学问题进行教学设置，有效联系新旧的数学知识进行课堂教学，老师可以引导学生使用旧的知识解决新的问题，发现新知识的本质。但是由于小学学生的年龄特点，所以大部分的学生的认知水平有限，老师应该结合实际情况进行问题设置，引导学生了解知识体系的内在规律，通过系统的学习，建立自身的知识体系，有助于课堂教学效率的大幅提升。例如在学习“百分数”相关知识的时候，老师应该结合生活经验，设置合理的各种问题，引出教学内容，老师可以提出：“生活中有哪些百分数？”学生可以结合生活经验回答老师的问题，在学生回答问题的过程中，老师可以进行适当的引导防止学生的思维发生偏移，例如老师可以提出妈妈蒸的馒头，其中白面的占比有多大部分并提出百分比的选择题，让学生根据自己的猜测和理解进行选择。

（三）引导学生自主探究，培养思维独立性

在传统教学的影响下，大部分的小学数学中老师都会使用讲解的方式进行课堂教学，老师是知识的传授者，学生是知识的接受者，甚至有些时候老师会将正确答案直接告诉为学生，导致学生没有思考的空间，只是被动的接受知识的学习，这样的学习方式极大程度的影响了学生的思维发展，导致学生缺少自主学习意识，限制了学生的思考，学生对于老师的依赖比较大。所以老师应该以学生为教学主体，构建良好的教学环境，充分发挥引导者的作用，积极与学生进行沟通，及时发现学生在学习过程中遇到的问题，老师可以给予一定的指导，但不要急于告诉学生答案，老师可以将学生划分为小组，鼓励学生进行小组之间的交流和探究，发现问题的答案。这样的学习方式不仅能提升学生对于数学知识的理解程度，还能够帮助学生复习一些学习过的数学知识，培养学生拥有自主学习的能力，老师可以为学生布置一些新的任务，让学生通过小组解决的方式进行数学知识的预习，总结预习过程中遇到的问题，带着问题去学习。老师应该积极了解学生的思考方向，鼓励学生说出自己的想法，敢于使用自己学习的知识解决问题，提升学生的自主思考能力，为学生的数学学习提供长远的动力。

三、结束语

由于我国经济社会发展对于人才的需求也逐渐增多，为了培养出具有创新能力的人才，需要从小进行自主学习能力的培养，数学作为教学中的重要科目受到了广泛关注，数学思维的培养能够提升学生的逻辑思维能力。所以老师在进行数学教学的时候，应该为学生留下思考的空间，构建高效的课堂教学，使用课堂提问的方式引导学生进行思考，帮助学生快速的找到学习方向，但现在课堂提问之前，老师需要预设课堂提问的问题与答案，结合实际情况进行问题设置。

参考文献：

[1]刘文芳.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究[J].《山东师范大学》.2015.

[2]杨玉珍.浅谈培养小学生良好的解决数学问题习惯的策略[J].小学教学研究.2020（02）：84-85.