基于OBE理念的护理专业《临床实习前综合实训》“课程思政”实践

赵 莉，刘秀娟，赵媛媛

（赤峰学院，内蒙古 赤峰 024000）

基于成果的教育理论（Outcomes Based Education，OBE）是现阶段教育改革工作中积极推广的新型教育理念之一，但将其应用于护理专业《临床实习前综合实训》“课程思政”中的实际价值研究尚少。本文将选取我院2020年2月-2020年8月期间235名在校护生作为本次研究对象，探讨基于OBE理念的护理专业《临床实习前综合实训》“课程思政”教学方法及价值，现详述如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2017级护理专业6个班级235名护生中，男:女=39:196，年龄19～24岁、平均（20.23±1.34）岁。按照随机数字表法将235名护生分为两组，其中研究组81名、对照组154名，两组上述一般资料各项数据对比结果均为P＞0.05（即本次研究分组情况具有可比性）。

1.2 方法

1.2.1 教学方法：对照组予以常规方法实施《临床实习前综合实训》“课程思政”教学，即教师根据教学内容结合“课程思政”相关要求书写教案，按照教学进度要求授课。研究组实施基于OBE理念的护理专业《临床实习前综合实训》“课程思政”教学，具体如下：①通过走访已进入临床实习阶段或已毕业的学生、调研兄弟院校教学模式、参加《临床实习前综合实训》“课程思政”教学相关研讨会等途径明确此课程授课过程中的问题；②根据兄弟院校教学经验、已进入临床实习阶段或已毕业学生的相关建议、《临床实习前综合实训》“课程思政”教学研讨会讨论内容等结合本校实际情况适当调整教学内容，构建符合本校实情的教学体系；③确定教学目标后逆向设计教学内容、课件形式，深入课堂落实相关教学改革方案；④根据学生学习成果总结课程改革优点与不足之处，并在日后教学工作中不断完善。

1.2.2 观察指标：①人文关怀能力：利用关怀能力量表（Ngozio.Nkongho编制）评价该指标，评价者为指导老师，量表评价内容包括认识（14条）、耐心（10条）、勇气（13条）等3个维度，共37个条目、总评分37-259分（每条目1～7分），分数越高则提示被评价者（护生）分数越高、人文关怀能力越优（正相关）；②沟通能力：利用护生护患沟通能力评价量表（许亚红等人编制）评价该指标，评价者为指导老师，量表共包括沟通计划和准备、沟通启动、收集信息、给予信息、获得并理解患者观点、沟通结束等6个维度，共43个条目、每条目得分1～5分、量表总评分43～215分，评分结果、被评价者沟通能力相关性同关怀能力量表。

1.3 统计学方法

2 结 果

见表1。

表1 两组研究前后关怀能力量表、护生护患沟通能力评价量表评分对比（ ±s，分）

表1 两组研究前后关怀能力量表、护生护患沟通能力评价量表评分对比（ ±s，分）

注：*对照组与之对比P＜0.05；★研究前与之对比P＜0.05。

组别 关怀能力量表 护生护患沟通能力评价量表研究前 研究结束时 研究前 研究结束时研究组（n=81） 168.35±15.94 222.54±6.54*★ 122.54±9.81 184.33±6.67*★对照组（n=154） 167.95±15.98 192.88±17.84★ 122.98±9.74 150.23±8.71★

3 讨 论

“课程思政”是指在专业课程的讲授过程中融入思想政治教育，是现阶段临床培养高素质、高品德临床护理人才的重要措施[1]。习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，课堂教学是实施课程思政的重要渠道，各专业课程均应将专业知识与思想政治等理论相结合，做到同向同行、获得协同效应[2]。临床实习是护理专业学生由护生向护士转变的重要衔接步骤，临床实习效果将直接对其职业生涯造成一定影响[3]。《临床实习前综合实训》是一门综合性课程，其在授课能容中将《儿科护理学》、《内科护理学》、《妇产科护理学》、《外科护理学》、《护理学基础》等临床护理专业核心课程有效整合，通过培养护生临床实践能力、人文关怀能力、沟通能力、评判思维能力等，目的在于使护生做好进入临床实习前的准备工作，帮助其顺利完成角色转化、课本知识与实践技能的有效衔接。但现阶段绝大多数院校针对临床护理专业学生开展《临床实习前综合实训》时均以护理相关知识受教为主，往往忽略在授课过程中融入“课程思政”，应引起相关教学工作者注意。

OBE理念是一种基于学习产出的教育模式，属于反向设计理念，其以学生为中心，教育者在教学过程中必须清楚构想学生在课程结束时应获得的能力及水平，通过持续改进完善教育结构并保证学生达到预期目标。基于OBE理念的护理专业《临床实习前综合实训》“课程思政”中，以课程思政学习效果为导向并将其贯穿教学全程，授课者必须转变、提高思想认识，通过不断学习提升自身思想政治水平及能力，将尊重护理专业《临床实习前综合实训》建设规律作为前提，挖掘、凸显“课程思政”元素，充分发挥育德育人功能，通过不断优化课程建设从而达到使学生思想政治水平与护理专业水平共同进步的最终目的。目前已有研究指出，在护理专业《临床实习前综合实训》教学中，利用OBE理念融入“课程思政”后有利于提高学生对此课程学习积极性及对护理工作的责任感，对确保其获得满意的学习效果具有重要意义。本文通过分组研究证实，基于OBE理念的护理专业《临床实习前综合实训》“课程思政”教学方式的研究组沟通能力、人文关怀能力优于仅予以常规方式实施护理专业《临床实习前综合实训》“课程思政”教学的对照组。

综上，应用基于OBE理念的护理专业《临床实习前综合实训》“课程思政”教学有利于提高护生沟通能力及人文关怀能力，值得今后推广。