小学中高年级语文口语交际教学策略

张桑妮

关键词：小学语文  中高年级  口语交际  教学策略

当下口语交际教学的重要性日益凸显，教师依托语文学科教育优势开展口语交际教学，培养学生口语交际能力，使学生能够与他人进行有效沟通，积极表达自我观点、意见、态度等，达成理想的口语交际效果。教师重视小学语文口语交际教学，不断创新教学方法式，使学生积极主动参与到口语交际当中，提升语文综合素养。

一、小学语文口语交际教学的重要意义

（一）顺应素质教育的重要要求

我国教育事业发展至今，因素质教育的陪伴使孩子们得以良好学习、健康成长，在未来成人成才。就语文学科教育而言，教师重视对学生进行口语交际教育，便是为学生未来顺应社会发展做铺垫，因为口语交际能力是学生综合素质的重要体现。教师指导学生学习语文知识的同时还要学会运用，学生更能融入社会，具备与社会发展相匹配的重要能力素养。口语交际教学能够将语文学科教育优势发挥出来，引导学生理论知识学习上升到实践，使得学生综合能力得到充分锻炼。

（二）促进小学生身心健康发展

小学生的身心健康需要家庭、学校与社会的倍加呵护，这一阶段的学生就好比一张白纸，我们为之绘画蓝图，学生身心会因教师的教育引导而不断变化、发展。教师通过语文学科积极进行口语交际教学，能够活跃学生大脑思维，深化学生思想认知，丰富学生语言输出，使学生面对不同的交际话题能积极、主动地去分析、判断，思考适宜的表达方式，将其转化成富有价值内容和逻辑性的语言进行输出，让对方听明白，进而实现理想的口语交际效果，这是科学的心理构建过程，使学生能以更清晰的目标进行口语内容思考与表达，有助于学生身心健康发展。

二、小学中高年级语文口语交际教学策略

（一）创设口语交际情境，激发学生口语交际兴趣

针对小学中高年级的口语交际教学，教师结合语文教学内容为学生创设情境，放松学生身心，使学生因情境的熏陶而激发口语交际热情，更愿意主动与他人进行口语交际，提升学生口语交际能力。

以部编版小学语文五年级教材中《祖父的园子》为例，童年时光对每个人来说都是弥足珍贵的，有的人童年很幸福，幸福到用美好的童年温暖一生。作家萧红笔下祖父的园子，就好像一代人童年的缩影。教师利用多媒体为学生呈现情境，引导学生结合多媒体所看、所听进行口语交际。看情境中的美好田园，说说最触动你的是哪个场景？结合自己的童年经历，与师生共同畅谈童年，带大家走进你的童年。在口语交际过程中，教师通过情境氛围营造，指导学生学习萧红的语言表达方式，如萧红通过说祖父园子里的昆虫、花儿、果树等表现出园子是如何的充满生机;说与祖父在园子里发生的有趣故事，如祖父对自己耐心教导，表现祖父很慈祥的形象，表达了萧红对童年无比珍视、怀念的深厚情感。以情境进行口语交际教学，能为口语交际做铺垫，激起学生表达欲，达到理想的口语交际教学效果。

（二）明确口语交际主题，使学生得到充分训练

教师积极组织学生进行口语交际训练，应结合小学语文教学内容，以明确的、富有教育指导意义的主题展开，使学生对交际主题进行由浅入深的思索，构建充实的语言架构，逐步形成口语交际能力。

以“讲民间故事”主题为例，小学语文教材蕴含丰富的传统文化内容。教师以讲民间故事为主题进行口语交际教学，能够培育学生传统文化素养，还能从不同的民间故事中学习为人处世的智慧哲学等，激发学生想象、创造等重要能力，达到口语交际教学的重要目的。如学生学习《猎人海力布》，海力布为人善良，在危机面前甚至愿意牺牲自己保他人平安。教师以民间故事为中心组织学生进行口语交际，学生要掌握故事主线，可以进行“民间故事会”活动。学生将民间故事进行缩写后的讲述，锻炼学生语言分析、组织和表达能力。教师也可以组织学生进行对话场景演示，锻炼学生口语表达能力，包括海力布与小白蛇、龙王、村民的对话，学生根据自己对课文的理解还可以加入自己的创新想法，进一步突出海力布性格，同时在口语表达中融入情感，强化口语表达效果。

另外，教师还可适度拓宽口语交际范围。除了教材涉及的民间故事内容，还可以为学生搜集丰富的民间故事，指导学生阅读后进行思考，将感受分享给大家，如通过阅读民间故事，学习了故事主人公的哪些精神，故事经过给自己带来哪些启示等，拓展学生口语交际视野，提高学生口语交际能力。

三、结语

小学语文中高年级教学中，教师重视口语交际教学，不断创新口语交际教育方式，使学生热爱口语交际，能够利用语文所学投入口语交际实践，灵活、熟练进行口语表达，凸显语文学习优势，提升学生综合素养。