思维导图在小学英语教学中的有效性研究

张青

关键词：思维导图;小学英语;教学研究

在新课程改革的要求下，现代小学英语教师在课堂教学中应积极采用现代教学方法，通过应用思维导图不断优化教学模式，激发学生学习学科知识的主动性，保证课堂教学的质量和学习学习效果。本文主要从思维导图概述、思维导图在小学英语教学中的有效应用两个方面展开分析。

一、思维导图概述

思维导图是指体现人发射性思维结构化图形的一种思维工具，也被称为心智图。将思维导图应用在课堂教学中，便于教师将图形与文字进行有效的结合，更好地开展课堂教学内容，完成教学目标。教师可以引导学生将课堂上所讲述的知识点进行总结归纳，凝练出具有概括性的内容，并依据各个单元知识点之间的关联性，构建完整的知识框架示意图，不断加强学生对知识的理解和应用。采用思维导图进行教学，有利于教师设计制定课堂教学活动，开发学生的大脑，让学生将知识与逻辑、图像进行有效结合，真正实现抽象思维和形象思维的融合发展。

二、思维导图在小学英语教学中的有效性

（—）提升学习效果

在小学英语课堂教学中，教师采取思维导图这进行教学，有利于调动学生学习英语知识的积极性，提高教学效率的同时提升学生的学习效果。在小学英语教学中，单词学习是英语学科的基础内容同时也是核心内容，教师应增加对学生英语单词教学的重视程度，通过思维导图提升学生学习英语单词的效果。举例来讲在学习《Goldilocks and the three bears》这堂课时，需要学生学习掌握的英语单词有soup、afraid、hard、soft、beside、between、in front of，需要学生掌握的句型是There is a/some...和There are...。为了让学生系统的学习本堂课的单词和句型，教师应用思维导图开展英语知识的教学。首先教师在教授学生英语单词的时候，可以利用单词之间的关联性进行教学。在教授soup这个单词的时候，教师通过联想喝汤时的感受可以教授给学生hot和cold这两个单词。教师在教授bed这个单词的时候，通过联想躺在床上的感受可以教授给学生hard和soft这两个单词。让学生在学习一个单词的同时可以联想到其他的单词，建立单词之间的连接性，更好的帮助学生学习和记忆，从而提升学生的学习效果。

（二）梳理知识结构

在小学英语课堂教学中，教师采取思维导图进行教学，有利于营造良好的课堂氛围，激发学生学习英语知识的兴趣，更好的引导学生梳理英语知识结构，建立英语学习体系。在小学英语课堂教学中，教材内容是按照单元主题进行区分的，每个单元之间很少存在连接性，对于小学阶段的学生来说，在学习过程中很难将整本书中的知识进行关联学习。因此教师在教学过程中需要应用思维导图，能够引导学生将教材各单元内容进行有效整合，树立整本书的英语知识结构，建立完整的教材体系，便于学生学习和应用。例如在学习《Our animals friends》这堂课时可以与《An animal school》这堂课一起展开教学。教师引导学生运用思维导图对知识点进行归纳整理，建立系统性的知识结构示意图，有效提高学生的英语学习水平。

（三）培养自主学习能力

在小学英语课堂教学中，教师采取思维导图进行教学，应该尊重学生的身心发展规律和学习能力，以学生为主体设计教学内容和教学目标，不断培养学生的自主学习能力。举例来讲在学习《Hobbies》这堂课时，教师以每位学生的学习情况为依据设计教学内容和教学活动。首先在班级内开展“个人爱好交流会”主题活动，让每位学生都参与其中，与教师和其他学生分享自己的兴趣爱好，调动学生学习的主动性。其次在英语单词、短语和句型的教学过程中，引导学生进行独立的思考和学习，自行制作课堂思维导图，不断培养学生的自主学习能力。

三、结语

综上所述，在了解思维导图具体含义的基础上，合理地将思维导图应用在小学英语课堂教学中，并发挥思维导图的重要作用。教师可以利用思维导图设计教学计划和教学目标，引导学生建立知识之间的关联性，提升学生学习效果。教师引导学生用思维导图进行英语学习，可以更好地梳理英语知识，总结归纳形成英语结构体系。学生对思维导图的有效使用，能够在提升自身学习效率的同时，培养自主学习能力，促使自身学科素养得到全面提升。

参考文献：

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[2]脱锦霞.思维导图在小学英语阅读教学中的有效性研究[J].新一代（理论版），2018（14）：197.

[3]庄爱桂.小学英语教学中思维导图的有效性探析[J].中小学教学研究，2019，217（01）：71-74.