小学数学解决问题的教学现状及策略分析

朱友亮

关键词：小学数学;解决问题;现状;教学策略

小学数学解决问题教学过程中要明确解决问题具体是解决哪些问题，这个问题不能仅仅是各种数学考试或测试中所出现的纸面数学问题，更应该包含学生在生活当中所遇到的各种能够利用所学数学知识解决的问题。利用所学数学知识来解决生活中存在的问题，这也是当前小学数学教学的重点内容。小学生在学习过程中，不同知识的掌握情况与相应知识的实践应用能力有直接关系，在数学教学过程中，要注意充分联系学生生活实际内容，同时又要注意改变传统固化的教学模式，激发学生的学习兴趣和思考意识，而且要更加重视对学生解题思路的培养，使学生在面对不同数学问题时能够有多面性思维，从不同角度考虑解决问题。

一、小学数学解决问题的教学现状

当前小学数学解决问题的教学过程中，主要存在以下三方面问题。首先，很多小学教师在数学教学过程中没有注意做好实际教学内容与学生现实生活的联系，这导致学生所学习到的数学知识比较干涩，绝大多数学生依靠生硬的记忆方式，强行记住了所学数学内容，这不仅导致学生记忆不深刻，而且也会使学生在后续实际应用这些数学知识时存在困难。其次，在小学数学教学过程中，仍有相当一部分教师存在教学模式固化的问题，这导致学生在学习过程中既不能充分发挥自我思考能力，也无法充分进行相应的交流讨论。最后很多教师在教学过程中一味重视让学生求得正确答案但却忽视了培养学生的具体解题思路，长此以往会损害学生的自我思考能力使学生成为填鸭式教学的受害者。

二、小学数学解决问题的教学策略

（一）紧贴生活实情创设相应课堂情境

小学数学教学过程中绝大多数涉及数学知识属于基础性常识，而相关内容往往能够与学生的生活实情建立良好的联系，如能在课堂教学过程中创设相应的生活化情境，则不仅能够提升学生的学习兴趣，而且也能够综合性提升学生学习相关数学知识之后的实际应用能力。例如学生在学习观察物体一课时，教师可以在教学过程中让学生来观察讲台，分别请出5位同学，从不同角度去观察讲台，并绘制自己所看到的讲台形状，5位同学绘制的讲台形状各不相同，由此引入本节课所要学习的观察物体视图相关内容，能够让同学们更好的理解新知识。

（二）改变传统固化教学模式

既往小学数学教学过程中，很多教师比较注重知识的灌输，力求让学生在课堂教学中多多掌握相应的课堂知识，以更好的应对应试考试，而新课改后各科教学过程中更加重视学生综合素养的培养，而探究性思维则是小学生数学学习中应具备的重要核心素养。举例来讲，在学生学习统计表相关内容时，教师可以设置相应的统计目标，先进行班内分组，以小组形式来合作完成某项统计工作并形成相应的统计表，例如让同学们统计组内组员的身高和体重，其中一名同学负责绘制表格，另一名同学负责搜集组内成员的身高体重信息，其他组员分别负责填入信息和汇报，过程当中出现一些问题，先由组内同学讨论商议解决，教师在该过程中则承担引导者的角色。以这样的课堂教学形式进行相应的教学工作，才能让学生进一步在学习过程中进行自主思考，并形成相应的合作学习思维。

（三）重视学生解题思路的培养

相同题目不同同学会有不同的解题思路，一些解题思路可能解决相应问题时，需要的步骤较多，也相对比较复杂，但教师在面对有此类解题思路的学生时，不应全盘否认其相应思路而是要鼓励同学按照自身思路来解决相应问题，同时后续对照其他同学解决该问题的方式，来明确不同解题思路在解题过程当中的难易差异。培养学生的解题思路是培养学生数学探究思维的重要基础，在解决不同问题时，同学们如能从多角度出发，采取不同的解题思维来分析相应题目那么其综合解题能力也相对更高，教师要重视从不同角度让学生思考解决问题的方式，提升其自主思考能力。

三、结语

本文针对小学数学解决问题教学中存在的一些问题进行了分析，并针对性提出了未来课堂教学过程中解决相关问题的策略，希望能够在未来小学数学教学过程中，强化学生的学习能力，不断提升整体教学质量。

参考文献：

[1] 徐卫东.浅谈小学数学解决问题教学的现状与策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（007）：238.