开展合作学习模式，提升初中物理实验教学质量

张小荣

关键词：合作学习;模式;创新;初中物理;方法

当今社会是发展的社会，在学生走上社会之后，必不可少的要与他人进行合作与交流，因而合作与探究能力影响着学生的社会参与性。因此在教学的过程中，在教学进行引导时，通过有意识地增加合作学习的引入，让学生在合作学习的过程中，感受到学习对于自身学习提升的重要意义，能够有效地提升学习的效果。因此，在物理教学的过程中，合作教学的教学引导也同样适用，尤其是在推动学生物理教学质量方面，有着重要的作用。

一、在合作学习的过程中，开展游戏活动

对处于初中阶段的学生来说，他们由于受到自身年龄和接受知识能力的限制，在物理实验开展的过程中，如果学生无法在实验学習的过程中去参与，那么即使是学生既定的目标，也无法达到想要的教学效果，因而，在合作学习与实验教学结合的过程中，教师还需要关注于课堂教学的趣味性，在增加小组之间好合作愉快学习的过程中，以竞争性的方式来提升学生注意力，在基于游戏式的活动过程中开展良性竞争。在为学生适当的设置问题游戏和开展游戏活动的过程中，更好的促使小组在这一学习引导的要求下进行学习探究。

比如，在运动的快慢这一教学引导的过程中，教师在学习合作的过程中，可以先通过游戏式的方式来进行实验课程的引入。在实验教学时，设置这样一个问题？处于同一高度的铁球和木球下落的结果会是怎样的？然后让学生开展实验探究，在总结实验结果和分析这一现象发生原因的学习过程中，通过简单的趣味实验的方式，激发了学生合作学习的兴趣，也在开展良性竞争有序的学习过程中，引导学生加深对于物理实验学习的认识，物理实验学习达到了好的效果。

二、构建小组课堂，明确小组成员分工与职责

在合作学习应用的过程中，要想充分地调动学生学习参与的积极性，还需要教师结合学生的实际情况来进行学习，在现有的物理实验教学的过程中，都会采用小组合作式的教学引导方式，但是，合作学习的学习效果无法保证，不同的学生在合作学习中的学习收获也是各不相同，如何在基于合作学习引导的过程中，使每个学生都能获得学习能力的提升，是教师关注的重点问题。因而在这里，物理实验与合作学习结合的过程中，教师可以考虑更为清晰和明确的小组合作学习课堂来加深对于学生的学习引入，在这一小组学习的过程中，才能保证相应的实验教学效果。

比如在关于在“光反射规律”的实验教学中，教师在教学可以让学生以小组为单位来进行学习，讨论，并通过列举的方式来更加深刻的了解将要学习的物理知识，在合作学习的过程中，可以对每个小组内成员负责的部分进行明确的分配，比如一人负责小组内的合作学习，作为组长，一人通过对小组内成员的讨论和交流结果进行记录。其他人则可以通过讨论的方式，尽可能地完成教师所提出的问题，通过这一教学引导，更好地提升学生的学习效果。

三、鼓励学生在合作学习中学习与探究

在学习的过程中，学生之间相互交流与合作，能够有效地提升学生对于物理学习的认识，而且在学生与学生之间讨论学习的过程中，也对学生存在难以解决的问题和难点问题进行的有效的讨论和解答，增加的学生对于物理学习的探究。

例如，物体的沉浮条件与应用的实验教学引导中，实验活动开展是为了更好地促进学生的学习与参与，让学生在合作学习引导的过程中来进行实验探究，实验，进行时，可以通过为学生提供一些生活中常见的实验材料来进行实验的探究。比如教师可以利用牙膏皮制作小船，检测其在水中的浮沉情况，分别利用灌满水和空的饮料瓶制作潜艇，在不同重量的情况下，探究物体在水中的沉浮情况，并且通过记录与总结的方式来对这个实验过程进行分析。而且学生在实验探究的参与过程，就是学生对于物理知识的获取过程，在这一学习的过程中，有效地提升了学生的基础探究能力，让学生在合作学习的引导下，感受到了物理实验学习所带来的乐趣。

四、结语

总的来说，物理实验教学的开展，还是要与学生的学习情况相结合，只有在了解学生需求和针对性地进行教学引导的过程中，才能促进学生的积极参与，让学生在学习物理的过程中，建立合作学习意识。因此，对于教师来说，也要对合作学习与物理学习之间的融合进行持续性的关注，在学习与探究的过程中，合作学习将会对物理课堂带来更重要的推动力。

参考文献：

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