微探促进幼儿心理健康教育的实施要点

韩瑛

陶行知先生曾说过：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”儿童具有吸收性心智和下意识的感受吸收能力，在他们的成长过程中习得的是在与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。

我们在教育实践中发现，幼儿的心理健康对素质教育水平有明显影响。因此应加强对幼儿心理健康方面的研究，培养幼儿良好的心理品质，为素质教育实施提供全面保障，并为幼儿未来的发展打下基础。

陶行知先生说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”陶行知先生提出的“六大解放”之“解放孩子的头脑”，意思是鼓励幼儿敢想、善想、敢于动脑、善于动脑。怎样战胜胆怯、鼓起勇气去不断尝试和学习，是需要幼儿具有非常坚强的意志的。活动中，幼儿可以探索各种各样的玩法，通过一次次努力克服困难，不断加深自我认识，获得成功的喜悦。“解放孩子的双手”，意思是鼓励幼儿敢干、善干、敢于动手、善于动手。当通过努力终于获得成功后，幼儿的自信心也随之增强，也就更有勇气去面对其他困难了。参加有一定难度且具有挑战性的体育活动，是帮助幼儿形成自我概念、树立自信心的有效手段。当幼儿每战胜一次挑战，他就获得了一次成功的体验，从而更好地激发他们的探索欲望。如教师可利用早点的机会，引导幼儿感知食物会经过身体的哪些地方，在讨论和练习中获得自然生动的知识和经验。

在幼儿园，每位幼儿都可以享受一定的权利，同时也应履行一定的义务，懂得为幼儿园、为班级做一些力所能及的事。如整理玩具、摆放小椅子、分发碗筷、自己整理衣物等。在教育活动中，教师可以有针对性地加入相应环节对幼儿进行培养。幼儿体育活动对幼儿思维发展最明显最直接的影响，就是儿童的去自我中心化。由于体内过多的能量得到了消耗，此时幼儿很少会对同伴有攻击性行为。同理，幼儿在某项活动中产生成就感后，很有可能会去主动帮助那些动作未完成的同伴，既互相帮助，又增强了友谊感情。

幼儿在认识事物时，倾向于从自身的身体、动作或观念出发。在进行某项思维活动或体育活动时，教师仅从幼儿自身的角度考虑是远远不够的，需要引导他们既能认识自身又能认识事物，并能将自己与客体区别开来，从客体的性质和特点出发。以游戏“捉迷藏”为例，年龄小的幼儿起初只知道自己看不见别人，那么别人也就看不见自己了，因此只会把自己的头藏起来，而不晓得身体露在外面会被很快发现。但经过多次的游戏，互换角色后，幼儿就会逐渐意识到这个问题，并学会从他人的角度考虑问题。

活泼好动、好奇心强是幼儿的特点，什么都想去看看、摸摸、闻闻，一探究竟。但是毕竟他们还很幼小，能力和体力都还十分有限，动作的灵敏度和协调性较差，缺乏生活经验，因而也就常常不能预见所施行为的后果，一旦遇到突发事件不能做出准确的判断，身处危险时缺乏有效的自我保护能力。比如在体育活动中，幼儿不能自己调节活动量，当感觉不适时不会表达等。

保证幼儿的健康和安全，是教师的职责。然而，健康与安全不能被动地等待给予，而应让幼儿主动学会去获得。教师可通过开展生动有趣的游戏活动，把安全内容融入幼儿喜欢的游戏中，也可利用各种丰富多彩的现代化教育方式，自然而然地引导幼儿在轻松愉悦的氛围中接受基本的安全知识教育，以此培养、发展和提高他们的自我保护能力和安全意识。

培养幼儿良好的生活行为习惯，也是幼儿自我保护教育的重要部分。如：正确系鞋带且要系得牢，可以避免摔倒跌伤；吃东西时不嬉笑打闹，可避免食物呛进气管；有多人同时准备做一件事时，要主动自觉地排队……这些良好习惯的培养需时常加以训练，并要学会放手，让幼儿自己动手完成，让他们在亲身实践中建立良好的生活行为，树立自我保护的意识。

幼儿对运动有着与生俱来的热爱，他们对一切形体的、运动性的活动有着无法抑制的热情。同时，多种多样的体育活动为幼儿体验各类情绪情感提供了良好的机会。当幼儿通过努力在运动中获得成功后就会产生成功的情感体验，这对幼儿的心理健康发展是非常重要的。当然，有成功就会有失败，沮丧、懊恼、生气、愤怒以及悲伤等消极的情绪，也是幼儿在运动中会经历的体验。因此，教师需要通过正确的引导，让幼儿学会自我調节情绪。比如，当幼儿过独木桥失败后感到沮丧、生气时，教师可以引导启发他：“回忆一下，想想刚才你为什么会掉下来呢？没关系，不要怕失败，我们再来过一遍，你一定会成功的！”幼儿接受鼓励并取得成功，是多么兴奋啊！这对他们在将来人生道路上的发展有着很重要的意义。此外，教师还可以通过各类健康活动，培养幼儿的美感、激情、关爱等积极情绪，减少虚荣、急躁、脆弱、自卑等消极情绪。

每个幼儿都渴望爱与被爱，这是幼儿成长中的心理需要，也是他们最初人格形成的基点，其核心就是感受和体验。教师不经意的言行，会成为幼儿判别自己是否被爱的依据。因此，教师要时刻注意和每个幼儿交谈、交往，表达自己的喜爱之情。当幼儿取得成功时要及时给予肯定和鼓励，当幼儿遇到困难或遭遇挫折时，能主动走上前去摸摸他们的头，抱抱他们，始终面带微笑询问他们的想法，倾听他们的诉说并做出反应，时时让幼儿有积极的情感体验。当然，我们也可以适当地让幼儿遭遇些困难、经历点挫折、接受些批评、经受些磨练，只要掌握好尺度，不超过幼儿的心理承受能力，并鼓励他们正确对待，那么就是积极的训练。这种训练是早期教育中不可或缺的，也是极其珍贵的。

综上所述，影响幼儿心理健康因素非常多，幼儿教育工作者要重视在教育中的总结工作，积极引导和支持促进幼儿心理健康的行为，让幼儿在园可以有更好的生长环境，使幼儿的心理可以得到更好、更健康的发展。

（责任编辑：郭凯云）