初中古诗词教学育德例谈

赵晓丽

摘要

语文学科在立德树人方面具有重要的不可替代的作用。古诗词教学是语文教学的重要内容。在初中古诗词教学中，教师要注重渗透思想品德教育，采取立足诗词背景、实施诵读教学、巧借诗词意境等方法，指导学生把握古诗词所传递的积极价值观念与情感内涵，充分发挥古诗词教学的育德作用。

关键词

初中语文 古诗词 育德

立德树人是学校教育的根本目标。教师除了向学生傳授知识与技能外，还应帮助学生树立正确的世界观、价值观与人生观。每一门学科都应遵循立德树人理念，在教学过程中渗透德育，初中语文作为人文学科，更是如此。因为语文学科具有显著的人文性与工具性相结合的特征，有着培养学生良好道德素养的极佳载体与重要途径。语文教师在教学中融入文道结合的思想，能较好地彰显语文学科的教化功能，提高教学质量。而诗词作为语文教学的重要内容，在陶冶学生情操和培养人文素质方面有着举足轻重的作用。语文教师应积极挖掘诗词教学中的德育因子，濡染学生的身心，引领学生的精神成长，这对学生的未来发展有着重要的现实意义。

一、立足诗词背景，回溯情志源头

诗歌是诗人寄托情志的载体，但由于诗歌自身具有含蓄蕴藉的特点，诗人情志的表达往往比较隐晦婉曲。要洞悉诗人的情感密码，了解诗人的心志，必须知人论世。唯有如此，才能真正走进诗歌的核心地带，触摸诗人的灵魂。初中语文教师在进行诗词教学时，采用知人论世的方法，为学生讲解背景知识，能够帮助他们充分理解作者的创作动机，切实体会诗人思想感情的源头，激发深层次的探究欲望，学会从不同角度解读诗词。

以《登幽州台歌》的教学为例。大部分学生在初次朗读这首诗时，因其中的“独怆然而涕下”一句，给整首诗定下忧伤的基调。然而，他们并不了解陈子昂的人生经历，以及他为何在《登幽州台歌》中流露出忧伤。此时，教师可为学生补充诗歌的背景知识：公元696年，陈子昂作为参谋，随武攸宜出兵征讨契丹。武攸宜军事能力不足且胆小如鼠，前军溃败后，不敢再次进军。心怀壮志的陈子昂向武攸宜请求率领一万精兵击敌，重振士气，然而多次进谏都没有得到采纳。武攸宜甚至认为他心怀不轨，将他降级为拟写文书的军曹。陈子昂心有不甘，登上幽州台，怀念明君燕昭王和贤臣郭隗，进而感伤自己的怀才不遇和生不逢时，于是写下了这首《登幽州台歌》。在学生了解了诗歌的创作背景，窥见了陈子昂怀才不遇、遗世独立的寂寞情怀，体悟了“独怆然而涕下”一句中蕴含的抑郁、愤然之后，教师可以进一步启发学生：新时代的中国为每个有才情抱负的人都提供了成长发展的平台。我们每个人在感恩时代的同时，要加倍努力学习，以便未来报效祖国。

我国古代诗歌中蕴藏着很多积极向上的思想内容，都是诗人情志的折射。教师通过知人论世的方法，帮助学生理解、感悟诗人的经历和情感，让他们向先贤看齐，树立正确的人生观和价值观，可以充分实现诗词教学的德育目标。

二、实施诵读教学，滋养道德品性

诵读优秀的文学作品，对于获得知识、陶冶情操、启迪思想、净化心灵具有积极作用。叶嘉莹先生认为中国古典诗词具有“兴发感动”之作用，其学生王绍璠认为：“就诗而言，则熟读吟诵实在乃是使这种兴发感动之作用达到更好之发挥的一种必要之训练，这种重要性乃是学诗和教诗之人所决然不可不知的。”在古诗词教学中，教师应指导学生通过反复诵读，充分体验和感悟古诗词所蕴藏的丰富内涵和独特魅力，从中获得文学滋养，以及文化认同感与自豪感。具体到方法层面，教师在指导学生进行配乐朗读或自由诵读时，除了强调节奏、韵律之外，还要适当提出与作者情志相关的问题，让学生在诵读中寻找答案，获得道德品性上的滋养。

以《观沧海》的教学为例。首先，教师可指导学生结合课下注释自由朗读诗歌，并划分节奏;然后，请某个或某几个学生朗读诗词，其余学生进行点评、讨论，再共同朗读。学生通过熟读吟诵初步掌握了诗歌的情感基调后，教师要对其进行深层的价值引领。这首诗为曹操率军东征乌桓凯旋后所作。诗人借登山观海时所见到的自然景物，抒发了自己要削平割据、统一国家的壮志宏图。大海包容一切的气势，正是曹操壮阔胸怀的写照。曹操作为一名优秀的政治家，对统一大业充满了信心，此时的心情是豪迈、喜悦、踌躇满志的。因此，教师应指导学生在诵读这首诗歌时，要注意运用昂扬向上的语调，表现出曹操的这种喜悦和豪情。这样一来，学生就可以体验和感悟诗词深层次的内涵，领略诗人特有的人格魅力和理想抱负，这将对自身人格理想的养成大有裨益。

三、巧借诗词意境，培养高尚情感

诗词教学从本质上来说，就是引导学生深入意境，捕捉诗人或高迈，或沉郁，或幽微的情感，在共情的基础上产生共鸣。意象是意境的基础，深入意境要从把握意象着手。教师在具体教学中，可指导学生归纳总结诗词常用意象，明确这些意象所代表的内涵。例如，在边塞诗中，诗人就常运用黄沙、雾、冰、雪、风等意象描述险恶的边塞环境，展现战士们英勇无畏的精神。通过对常用意象及其含义的归纳和总结，学生在鉴赏诗词时，就能迅速而准确地判断诗词内容，了解其想要表达的意思，进而体悟更深一层的意境。

以《使至塞上》的教学为例。这首诗流传千古，是王维在远赴边疆慰问将士的路途中创作的。作者通过营造单车、征蓬、大漠、孤烟、长河、落日、萧关、候骑等意象，描绘了边疆雄奇壮阔的景象，表现了自己轻车简从路过大唐附属国的从容自信，以及对边疆战士的赞叹。诗中的意象具有独特的图画美。在鉴赏过程中，教师要引导学生对这些意象进行揣摩，借助联想和想象，接通自己的情感和审美经验，在共情的基础上，与诗人产生共鸣。学生在体悟沧桑荒凉而又“千古壮观”之景、沉稳宁静而又豪迈寂寥之情的同时，自然能够感受戍边战士自古以来守护辽阔国土的艰辛，从而油然而生对国家的责任感和使命感。

总之，在初中语文古诗词教学过程中，教师适时渗透德育理念，能够帮助学生获得积极的情感体验，树立正确的价值观，形成良好的道德素养。

（作者单位：江苏省海安市海陵中学）

本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划学科德育专项课题“初中语文诗词教学中‘立德树人’的实践策略研究”（编号：DY2020044）阶段性研究成果。