浅谈摄影教学对初中生审美能力的影响

张劲达

【摘要】随着社会的发展，传统的教学方式已经无法满足社会的需要，学生需要更为全面与创新的学习内容和方式，他们除了需要学习专业知识，还要拓展其它的实践知识，如此才能跟上时代发展的步伐。因此，教育改革中针对中学生的教育引起了广泛关注，不仅只局限于专业内容的教授，更包括对学生综合素质的提高。其中，审美能力在学生成长过程中占据着非常重要的地位，而摄影教学对初中生审美鉴赏能力的提高有着巨大的帮助，部分中学针对摄影教学也因此展开了一系列的研究。

【关键词】摄影教学;初中生;审美能力

随着时代的迅速发展和人们生活水平的逐渐提高，社会对初中生多方面的教育也提出了更高的要求。教育部门大力推行美育形式，注重初中生的全面发展，提高其综合素质内涵，摒棄传统教学模式中唯分数论的落后方式。部分学校大力支持教育改革，首先从课程内容的改革入手，增强对审美兴趣课程的开设，提高学生的审美能力。摄影课程的开设得益于美育的推行，这不仅是一种技能的教育，更是对学生审美能力提升的教育，帮助学生树立正确的审美观念，丰富学校的教学文化内容，以发现美、创造美的形式，促使学生成为优秀的艺术家。通过更加灵活开放的教学形式，培养学生的兴趣爱好，开拓看待世界的视野，积极响应美育教学的号召，推进素质教育的进程。

一、摄影学习与初中生审美能力培养的关联

1.审美能力的含义

审美能力可以分为感知美、鉴赏美和创造美三种范畴。感知美是最为基础也最为普遍的审美能力，有着与生俱来的特点，但是后期的培养依旧起到非常大的作用，在后期的审美能力培养中，教师能引导学生对美好事物有正确的认知，具备良好的感知美的能力，从而产生浓郁的兴趣。鉴赏美是在感知美建立的基础上衍生出的审美能力，通过对于美好事物的认知感受进行联想，对美重新塑造、组合、重现表现出的形式，在情感上可以得到升华。创造美对于专业程度有一定的要求，建立在感知美和鉴赏美的基础上，对于美好的事物进行创造记录，有美好的素材积累，通过艺术方式进行表达。

2.当代初中生的审美特点与心理特点

如今是互联网的时代，网络的迅速发展与普及，科技产品的问世及相关互动平台的出现使得各种形式内容层出不穷，对于价值观念还没有完全成熟的初中生来说，是一个较为迷茫与诱惑的挑战。尤其是明星选秀以及网红之风的迅速兴起，对中学生的仪容仪表产生较大影响。初中生正是价值观形成的关键时期，缺乏正确的审美导向，其对于美学的判断较为模糊，很多初中生跟随网络低俗文化，追求名牌衣着，以及其它昂贵消费品的价值观念，陷入一种审美误区，形成大范围的低级趣味。

除此之外，影视对于严肃文学作品的翻拍，很大程度上与文学作品内容有较大出入，例如《老子》《孔子》等，影视较于文学作品来说更加娱乐轻松，不需要进行深入思考就可以获得快感，然而这种快餐风尚的席卷，导致初中生缺少深度的思考，对文学的严肃感触也较为迟钝，使得经典文学作品的内涵逐渐淡化。

3.审美活动对初中生的影响

（1）初中生对审美能力培养的需要

每个人在成长过程中都对自我实现有着一定的要求，而审美活动的根本目的就是自我实现。时代的迅速发展使得人们的生活水平有了较大的提高，根据马斯洛需求曲线的变化，初中生对于衣食住行等基本物质需求实现了满足，开始追求更高层次的情感需要。其中，审美能力的实现就是一种高级需求，可以将人内心深处的感性逐步实现到理性的变化，初中生阶段的审美观念还有很强的可塑性，获取丰富的审美体验可以帮助其树立正确的审美观。作为一名教育工作者，本职工作之一是对学生进行审美认知教育，帮助学生建立审美能力，提高审美趣味，为提高初中生的审美能力增添一抹色彩。

（2）审美活动对初中生的影响

审美能力的培养是在对自然、艺术等具备深层次审美内涵的事物中进行的，比如，初中生通过对美好摄影作品的观察、欣赏，能丰富对美学的感受，以充实的精神世界对抗枯燥、消极的现实生活，从而实现丰富审美积累和情感积淀的目标。通过对美学事物的审美培养，可以陶冶生活情趣，将审美内涵和所产生的联想内化为自身所能吸收的行为意识，逐步提升自己的思想道德修养，从艺术中感受作家的思想高度，形成自身独特的性格特征。

二、美育培养过程中摄影教学对学生审美能力培养的现状及问题

美育是我们当今时代与教育体系大力倡导推行的教育模式，目的是为了拓展学生的视野，帮助学生实现全面发展，立德修身，在具备完整、健康人格的情况下进行知识体系的建立，提高知识文化水平。然而，在教育改革的过程中，学校及部分教师陈旧的教学观念难以转化，教学方式顽固传统，难以真正推行教育课程的改善。经过政策的正确引导和对教师进行专业的培训，这种现象逐渐有了好转，素质教育的推行道路逐步畅通。

摄影选修课程的开展，由各校教师根据当地具体情况进行课程内容安排，教授学生相机的使用方式，以及摄影过程中的构图、专题等专业内容，在适当的时间带领学生进行实践活动，组织摄影兴趣小组进行教学活动的安排，帮助学生在亲身体验中感受摄影魅力，积极主动地培养摄影爱好。时下摄影课程的安排普遍情况都是教师根据学生水平以及学校的支持程度进行自主安排课程，推动素质教育的大力发展。

三、发挥初中摄影学习的美育优势，培养学生的审美能力

部分学校大力推行美育，利用摄影课程鼓励学生培养审美能力，学生的摄影学习逐步走上了正轨，审美能力也在教学过程中得到了一定的培养与提高，教师从不同角度对学生的审美能力进行引导，着力于提升学生的综合能力素养。

1.初中摄影教师培养学生审美能力的方向

（1）提高初中生认识自然美的能力。自然是一切美的来源，更是孕育了一切美好事物的开始。摄影教师要根据学生目前的审美现状和对摄影知识的掌握情况以及思维特点，从当地自然景观出发，带领学生深入自然，亲身感受自然美的妙处。不论是从色彩还是形态角度，自然都是美感的最初源泉。从五颜六色的植物入手，让学生亲切感受自然色彩搭配的和谐与本身色彩的纯正，见识玫瑰热烈的红色，菊花端庄的黄色以及竹子顽强的青色，自然用色彩表达出情感，这种情感对于审美培养过程中的初中生来说是直接的，更触碰到心灵。再在自然的千姿百态中感受形态美，在景色中找到黄金分割，将美学知识带入到生活中去，在生活中寻找审美的来源。如果有一定的实践机会，带领学生去见证波澜壮阔的江涛，容纳百川的大海，欣赏潮汐的起落，日出的希望，在自然中感受生命力，同时感受自然美带来的震撼。鼓励家长在假期带领学生前去名山大川旅游，见识自然美的壮阔，在“眼见为实”中提高审美能力，积累学习素材，锻炼摄影技巧，综合提升自己的审美水平。

（2）提高学生认识艺术美的能力。各种门类的艺术都是相通与互补的存在。不论是音乐、舞蹈还是雕塑等形式的艺术，都对摄影的学习有着非常大的帮助。教师可以带领学生前往博物馆、美术馆等艺术氛围较为浓厚的场所进行学习，通过对绘画艺术表现形式进行分析与学习，理解画意派摄影的创作源泉与思路;通过对音乐和舞蹈的韵律美的欣赏，思考摄影艺术中对于构图的形式美。各种艺术门类的审美角度最终都会一通百通。教师在引导学生对各种美进行欣赏时，学会思考与联想，将不同门类的美学进行串联，将知识融会贯通，在摄影练习中进行运用，最终将各种审美角度做到殊途同归。

（3）提高学生认识社会美的能力。艺术来源于生活而高于生活，摄影很大程度上是对于现实生活的一种图片记录方式，发现在生活的一举一动中蕴藏的艺术。教师应当鼓励学生拿起相机对所处社会及逆行纪实，将相机聚焦于普通人的生活，在摄影之中成为生活的目击者和见证者。在摄影作品中品味人文道德主义关怀，感受人性的美，教师引领学生用细腻的情感感受丰富多彩、缤纷复杂的社会美。在面对大众的生活中寻找悲喜苦乐，用摄影将其停留在最艺術的一刻。学校可以通过组织摄影大赛来激发学生的学习兴趣，鼓励学生在观察生活、表现生活的过程中提升自己的审美能力，真正认识到社会美。

2.通过摄影学习提高初中生的综合素养

“双减”政策的真实目的除了减少学生的学业负担之外，更是让学生有时间和精力去培养自己的兴趣爱好，发掘自己的聪明智慧和开拓的精神，能够形成高尚的品德和完美的人格。在摄影学习过程中，学生可以自由发挥，在提升审美能力的基础上，可以理解各种形态和流派的摄影艺术作品，从专业的角度对作品进行分析，感受作品中的情感美和创造美，在摄影中提升自己的思想道德水平，丰富生活情趣以及道德情操，在潜移默化中受到艺术的感染力量，在艺术情感的熏陶中实现品质的提升。

四、总结

随着美育的不断推行，学校乃至社会都对初中生全面发展的教学理念有了一定的认同，这也为许多学校摄影教学的开展提供了有利的机会。教师通过引导初中生对自然美、艺术美、社会美的欣赏与观察，有利于逐步提升学生审美能力和水平，丰富初中生的思想情感，传授专业知识和摄影技巧，帮助学生建立较为完整的价值体系，逐步形成较高的审美能力。

责任编辑  罗燕燕