小学语文阅读教学的创新策略研究

吕宝娟

阅读教学作为小学语文教学中重要的组成部分，是提升学生阅读能力、审美能力、语言能力的重要途径，也是引导学生树立正确价值观、生活观的重要途径。但是在具体实践的过程中，受到传统阅读理念的影响，存在阅读氛围沉闷、学生阅读积极性不高等问题，严重制约着学生阅读能力的提升，阅读教学的有效性难以真正提升。基于此，努力探究一套行之有效的阅读教学策略，成为一线语文教师关注的重点。

一、重塑教学目标

有效的阅读教学目标，是开展高效阅读教学的基础和关键，直接决定了阅读教学的质量。关注学生能力、品格、情感的培养，实现学生的全面发展，教师在优化阅读教学时，必须要优化阅读目标。这就要求小学语文教师结合语文核心素养的内容，分别从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层面设计阅读教学目标，确保学生在有效的阅读教学目标引导下，提升自身的语文综合素养。

与此同时，小学语文教师在重塑阅读教学目标时，还应关注学生的主体地位，结合不同年级学生已有的知识掌握情况、阅读水平、认知和思维发展能力等，设计出具有差异化的阅读教学目标。针对一、二年级的学生，可适当降低阅读教学目标，将其设定为基本的读训练；针对五、六高年级学生来说，可将阅读教学目标进行升华和延伸，理解文本中的内涵、文化、思想等内容，切实保障教师设计的阅读目标与学生的实际情况相契合，以实现学生核心素养的培养。

二、优化教学手段

小学语文教师在优化阅读教学时，还应关注教学方法的优化与创新。比如，应结合阅读内容、学生的实际情况，灵活选择针对性的阅读方式开展教学。

首先，问题引导，强化学生阅读兴趣。阅读兴趣得到激发，可促使学生在问题的引领下，对文本进行深入解读和理解，最终完成高效阅读。其次，创设阅读情境。小学生认知能力有限，在阅读的过程中，常常会遇到各种各样的问题，难以对文章内容进行深入理解。基于此，教师可结合阅读内容，灵活借助图片、视频和音频等途径，給学生创设针对性的阅读情境，最大限度调动学生的视觉、听觉等多重感官，最终促使学生对文章内容形成更加深刻的理解。最后，读写结合。阅读和写作是语文教学的两个重要组成部分，两者之间密不可分、相辅相成。在实现高效阅读教学时，还应转变传统教学中阅读与写作相互隔离的状态，灵活借助读写结合的方式，引领学生在阅读中积累写作素材，在多种写作训练中深化阅读理解，增强阅读体验，最终真正提升小学语文阅读水平。

三、营造阅读氛围

营造良好的阅读氛围，对于学生掌握阅读方法、培养阅读习惯、提升阅读效率与质量有显著的帮助。轻松、愉悦的阅读氛围能激发学生自身的阅读积极性，使之进而深刻感受到阅读的魅力，体会到阅读的多重作用。基于此，语文教师可从以下两方面做起：第一，注重阅读。受教学时间的影响，学生的课堂阅读时间并不充足，因此，语文教师可先布置相关作业，让小学生形成课前预习的习惯。第二，指导学生边阅读边做好笔记。引导小学生在阅读到好词、好句、好段落的时候进行摘抄，同时记录下自己的心得体会与感悟。除此之外，语文教师可在一周内选择一门阅读课，指导学生进行专门阅读，以激发学生的阅读积极性，鼓励学生主动分享相关阅读经验，从而活跃课堂气氛，促进小学生阅读能力的提高。

四、拓展阅读内容

以往，小学语文教师在开展阅读教学时，受到传统教学理念的制约，常常将阅读的范围局限于教材中，即带领学生针对教材中的文章逐字逐句进行阅读和分析，明确其中心思想和写作手法等。这种阅读教学模式下，学生的阅读面比较狭窄，与语文核心素养下的教学要求相背离。面对这一现状，必须要对教学内容进行拓展和延伸。而要实现这一点，教师可围绕某一阅读文章，将与其相关的阅读材料进行整合，以便学生开展阅读。另外，还可结合学校、学生的实际情况，为学生提供更加自由的阅读场所，鼓励其拓宽阅读渠道，实现随时随地阅读。

五、优化阅读评价

阅读评价是小学语文教学中最为重要的组成部分之一，是提升小学语文阅读教学水平、落实语文核心素养的关键。基于此，教师在优化阅读教学评价时，一方面应关注激励性阅读评价，借助激励性语言对学生进行评价，使学生在教师的认可和肯定中提升阅读积极性、自信心，进而更好地参与到阅读中；另一方面，教师在优化阅读教学评价时，还应注重评价标准多元化，更加关注学生阅读过程中思维、能力的发展，真正实现学生的全面发展；最后，还应对评价主体进行优化和改进，在教师评价的基础上，以小组为载体积极开展互动评价、学生自我评价等，最终促使学生在针对性的教学评价中获得更加有效的阅读。

综上所述，阅读作为小学语文教学中重要的组成部分，也是落实语文核心素养的重要途径。语文教师必须重视阅读教学，通过重塑阅读教学目标、拓展阅读内容、优化阅读教学手段、完善阅读评价等，不断提升小学语文阅读教学的有效性。

（作者单位：山东省临沂市费县探沂镇中心小学）

责任编辑：王 燕