浅谈小学美术欣赏课的教与学

孙世慧

小学美术欣赏课的目的在于对学生进行审美教育。它的教育形式依托课堂，它的作用直接朝向学生的意识层面。在丰富多样的造型艺术作品陶冶下，学生追求真善美的感情会被激发，从而在心里种下美的种子，进而塑造健康积极的人生观和价值观。小学美术欣赏课的成功开展，事关教师的教和学生对艺术的认识，教师要借助美术欣赏课，完成对学生的美育和德育，丰富他们的精神世界。本文从基于教材，教授优秀传统文化知识；开展活动，启发学生感受美术作品；营造氛围，激发学生美术兴趣；注重拓展，教和学相交融四方面，对小学美术欣赏课的教与学进行简要探讨。

一、基于教材，教授优秀传统文化知识

小学美术欣赏课的内容安排没有明确的限定条件，符合小学生认知经验的和健康向上的作品皆可被使用。要使得欣賞课行之有效，教师安排的内容应自足于学生的文化环境，从而降低欣赏的难度，为他们欣赏各类美术作品打下良好基础。

例如，在教学“快乐的节日”时，就可以将和中国新年有关的美术工艺作品作为欣赏内容，像传统民间艺术剪纸、从桃符演变而来的对联、年画，以及以剪纸为主要制作手段和材料的窗花等。在欣赏之余，教师还可以配合讲解，帮助学生实现从感性层面过渡到理性层面的深层次欣赏。教师可以讲述关于“年”的故事，导入贴对联和放鞭炮的由来，普及对联中蕴含的传统文化知识，如对仗、平仄等。学生通过此方式，不仅可以增长文化知识，还可以提高对传统文化的认知及欣赏能力。

二、开展活动，启发学生感受美术作品

小学美术欣赏课开展的方式主要以感受为主，但仍需借助基础的动手实践来辅助。美术是造型艺术，其生产方式主要是由个体创造力决定的凝结着人类智慧的劳动。因此，动手实践，开展活动，亦是小学美术欣赏课的环节之一。教师开展活动，帮助学生在运动中实现感悟，用双手探究人类感性和理性交织下形成的美术作品。

例如，在教学“抽象的雕塑”时，教师可以使用多媒体技术，借用网络让学生欣赏《五月的风》《天体》《牧云》等雕塑作品，然后为学生讲解黄震创作的意图和所表达的具体情感，佩夫斯纳创作的源头，阿尔普创作中的所思所想等。有了基础的理论知识，教师可以让学生利用事先准备的泥土、橡皮泥等可塑性材料，根据某一想法、理念或者某一刻的思考开展塑造活动。从严格意义考虑，此手法不同于雕塑的制作手法，但小学阶段的美术教育旨在启蒙，因此区别可忽略不计。

三、营造氛围，激发学生美术兴趣

借助一定的美术艺术氛围，小学美术欣赏课才能最大限度地发挥作用。正如讲故事给小孩听，是营造文学氛围的做法；小学美术欣赏课的设计也需营造气氛。教师要借助各种手段，在有限的时间内，为学生种下艺术的种子，激发他们的美术兴趣。

例如，在教学《诗情画意》时，教师可以为学生播放一首充满中国元素的歌曲，将其作为导入，然后降低音量，展示一些泼墨山水画——《稼轩词意图》《陶潜诗意图》《杜甫诗意图》等。教师还可以进一步烘托气氛，为每幅画配上具体的诗句，带领学生从诗词入手领会意境。如此，教师不仅可以加深学生对中国画写意、留白等传统绘画手法的了解，更启发学生了解一挥而就、不拘一格的潇洒写意画风格，还从文学的角度深化了学生的理解。

四、注重拓展，教和学相交融

小学美术课本教材内容翔实，选题丰富精彩，符合小学生的审美取向和新课改美术教学要求。但美术的世界没有止境，从美学人生的角度考量，美术课本知识为学生的美学艺术历程提供了一个方向，美术教师引导学生前往目的地，还应注重拓展，将教育和学习有机融合。

例如，在教学《我画的动漫形象》时，教师可为学生放送各国优秀漫画家的作品，让学生认识到动漫也可以成为艺术的表达载体。教师可以从画风的角度推荐井上雄彦的《浪客行》，其中作者在创作时借鉴了中国写意山水画的特点，还使用了毛笔进行绘画，是作者集大成之作。还可以推荐学生观看宫崎骏的动漫人物，宫崎骏的动画具有纵深感，造型高超，色彩有层次，拥有德拉克洛瓦的心灵、鲁本斯的魅力、戈雅的激情和米开朗琪罗的活力。经过教师引领的拓展欣赏，学生能打破漫画只是插诨打科的娱乐物什的偏见，拥有更广阔的动漫视野，从更多的角度进行动漫人物设定。

（作者单位：山东省广饶县第二实验小学）

责任编辑：王 燕