家校共读 共享减负

郭长利

“双减”政策落地，学生的素养怎样才能持续提升？家长的焦虑怎样才能真正得以缓解？山东省德州市夏津县以“书香家校一体化星级建设”为抓手，探索实践“家校协同减负”新模式，重塑教育新生态。

一、“双减”，学校、老师、家长协同推进、共同成长

做好“双减”工作需要家庭、学校、社会的共同发力。第一，学校需要提升管理能力。学校应统筹时间、师资、教育等资源，强化合理配置，为减负搭建科学、高效的学习平台。第二，老师需要提高教学本领。“减负”要求教师改进教学方法及评估方法，全面快速提高教育教学能力。第三，家长需要改变教育观念。家长应走出“唯分数”的误区，用知识武装自己，树立正确的教育观，为孩子提供成长所需要的“养分”，但仍存在一些家长对孩子的教育有焦虑情绪，既担心孩子有过重的作业负担，又矛盾地苛责学校管束不够严厉。

注重家庭教育，不让家庭教育成为盲点是推进“双减”工作的有力助手。教育部发布的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》明确指出：引导家长树立正确的教育观念，切实履行家庭教育主体责任，营造良好家庭育人氛围，合理安排孩子课余生活，与学校形成协同育人合力。2021年10月23日颁布的《中华人民共和国家庭教育促进法》也明确要求，各地要建立健全家庭、学校、社会协同育人机制。因此，“减负”绝不仅是学校和老师的事，唯有家校合力、家校合一，中小学学生的教育负担才能从根本上解决，家长的焦虑才能得到有效缓解。

二、“共读”，让孩子在更多的陪伴、身教和正能量中幸福成长

阅读，才是最好的“补课”。对于学生，书看得越多，他们学习就会越轻松越快乐，进而爱上学习。因此，学校、班级、家庭都需要为学生创造良好的读书条件和学习氛围，特别是“双减”之后更为迫切。

2019年，夏津县教育系统开始探索构建“家校阅读共同体”，如今，更加坚定不移地在阅读这条道路上耕耘不辍，打造“双减”背景下的育人新方案——“书香家校一体化星级建设”项目，即以“书香校园”建设带动“书香班级”建设，以“书香班级”建设带动“书香家庭”建设，建立以学校为主导、家庭为主体的家校共读机制，推动师生阅读，促进家校共读，引领全社会“大阅读”。

1. 坚持以“书香”项目引领教育教学质量提升，为孩子“减负”夯实家校共识的思想基础

苏霍姆林斯基曾说：“当孩子学习困难时——不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”阅读，可以提高学生的沟通技巧和智力，还可以激发学生的学习能力和兴趣。不少国外中小学已经开始慢慢减少或者取消家庭作业，只是让孩子每天阅读。学生放学回家后的作业就是阅读，学生家长也不再是学生学习的监督者，而成了学生共读的陪伴人。自开展“书香家校一体化星级建设”项目以来，我县学生成绩稳中有升，项目得到了家长、学生和老师的积极响应，不断开花结果。

第一，构建以“家校共育研究中心”领航的“县—校—班—家”一体化组织管理体系，明确学校（校长）、班级（教师）、年级、家庭（家长）的阅读分工和职责，统筹丰富的阅读素材，创设良好的阅读环境，构建起语文阅读、文学阅读、人文阅读、科学阅读融会贯通的全学科阅读体系。

第二，搭建活动平台。精心策划亲子共读、教师导读等形式多样的阅读活动，建立“读书周”“评审月”“展示年”等阅读活动长效机制，组织了“阅读+手工”“阅读+文创”等阅读品牌活动，读书好、好读书在教育系统蔚然成风。

第三，用评价激励阅读，建立了“五星”评价标准和晋级评价办法。对“书香家庭”“书香班级”“书香校园”开展“一季一评”阶段性考核和“一年一评”全面考评。同时，试点实施积分兑换制、阅读考级等评价方式。

2. 坚持以“书香”项目促进“家风”建设，为孩子“减负”营造温馨、理性、健康、向上的家庭环境

“书香”是最好的家风，读书是涵养家风、提升家风的“君药”。我们通过“积分制”，倡导亲子共读、家校共读，推进“书香家庭”建设，影响和改变家长们的生活方式、家庭观念和教育方式，促使其形成健康向上的良好家风。目前，项目学校从7个发展到30个，参与学生3万多人，人均累计阅读书籍20本，评选出“书香家庭”9114个、“书香少年”15689人。据调研，92.6%的家长支持开展该项目，84.6%的家长表示“阅读使家校关系越来越和谐，家校联系更加紧密”。

3. 坚持以“书香”项目构建和谐亲子关系，为孩子“减负”凝聚家校协同的工作合力

父母是孩子最好的老师，陪伴是最好的家庭教育。南城小学有一个叫晨曦的孩子，因为家庭的特殊原因从小缺少父母陪伴，性格内向孤僻。学校实施“书香家校一体化星级建设”项目之后，老师要求晨曦同学每天给失明的妈妈读书，一段时间后，妈妈不再自卑，晨曦也开朗了许多，家庭氛围变得温馨。在我县亲子阅读比赛中，晨曦家庭获得了第1名，晨曦同学还成为学校的小主持人。

此外，夏津“书香”项目组还走进淄博、走向湖南，经验被湖南长沙、衡阳、邵阳、邵东、娄底等地借鉴，被《中国教师报》《中国出版传媒商报》《山东教育报》等陆续报道。

三、“共治”，统筹个性、方法、环境，构筑全员育人、全面育人、全方位育人的“大教育”格局

教育是一个系统工程，需要家校社合力推进，“减负”亦然。教师不能占用学生的非文化课时间，更不能在教室“圈养学生”；家长也不应在双休或者节假日给学生布置大量作业，而应把时间、空间还给学生，让他们多逛图书馆，接触大自然，参加有益活动。为了更好地培养孩子在音体美劳等方面的兴趣，帮助其养成良好习惯，培养美好情操，健康成长，家庭、学校、社区要多开“碰头小会”，多举办文化娱乐活动，丰富学生的课余生活。

1.“减负”需要适时、适才、适法，因材施教

学生的身心发展有特定规律，他们如果对所学知识不感兴趣，那么知识的运用就成了难以完成且不愿完成的负担。如何发展学生思维能力、提高学习品质，使学生对所学知识产生兴趣，学得更快乐、更轻松？多读书是一剂良药。通过海量的阅读，学生感悟到知识蕴藏的无穷能量，心中才会产生巨大的幸福感，從而自觉地将课内课外知识融会贯通。因此，要想有效“减负”，应结合学生的年龄阶段、个性特点采用适宜的方法，切不可“一刀切”。

2.“减负”需要学风、家风、校风，“三风”共育

强化家校合作共识，以制度形式清晰划定家庭、学校权责边界，凝聚双方力量，和谐共促学生发展。作业是课堂教学的延伸，给学生布置作业、批改作业是教师、学校的事务，而不能简单地转嫁给家长。学校应积极作为，主动设计操作性、实用性强的家长学校课程，指导帮助家长掌握科学的育人方法，提升家长的育人技能。父母则应传承优良家风，给孩子创造一个良好的成长学习环境，发挥对孩子身心健康、习惯养成等方面的积极作用。实践中，我们开展了有关“家庭公约”“学校公约”“家校公约”“班级公约”的征集和评选活动。活动中，家长和孩子、家长和老师、老师和孩子一起梳理、一起思考、一起讨论、一起约定、一起遵守，有效地促进了良好家风与校风建设。

夏津县积极践行“三全育人”家校协同减负新模式，学校、家庭、社会三者逐渐发挥协同作用，不断向着平衡、和谐、有序状态良性发展，家校同携手、孩子共成长。

（作者简介：山东省夏津县教育和体育局局长）

责任编辑：闵 婕