践行学思共融理念 构建自主融学课堂

朱言明

【摘要】在新时期，为更好地跟随时代发展的步伐，培养与时俱进的新时代、全面发展的高素质人才，我国教育体系也进行了深刻变革。新时期之下，党的教育方针提出了推进课堂育人目标、教学内容、教学方式、评价方式等多方面的教学改革要求，在此背景下，践行学思共融理念，构建“五育融合”、“学教融和”、“学段融贯”、“学科融通”的高品质“融课堂”教学新样态也成为一线教育工作者面临的巨大教育教学挑战。对此，本文对“融学课堂”的基本内涵予以阐述，并对构建融学课堂对教师的要求进行分析、归纳，之后提出构建融学课堂的几点实践建议。

【关键词】学思共融;融学课堂;自主学习

引言：真正高质量的课堂并不是看教师有多优秀，最重要的是要看学生是否真正融入课堂，最终的课堂教学效果是否理想。在传统课堂上，理论内容颇受重视，教学以考试分数为导向，学生承受着巨大的成绩压力，应试教育使学生的发展受到抑制，本应当趣味横生的语文课堂也变得沉闷无比，对此，颠覆，“融课堂”的教学理念可进行很好地，通过构建“融课堂”，可让学生积极参与课堂讨论，成为课堂的主人，让学生愿说、想说、敢说，鼓励学生积极参与课堂，这样才能让有限的课堂教学时间取得更大的教学成果。

一、“融学课堂”的基本内涵：

“融学课堂”提倡的是“五育融通”、“资源融汇”以及“学教融合”理念，强调育人要素的总体设计及协调统一，重视课程资源的合理配置和效益，提出要实现课堂教学创新与融洽共生。“融学课堂”的“五育融通”对该教学模式的实践起到导向作用，注重人的全面发展，强调以人为本，提倡五育并举，非常关注并着力推进教学改革，通过教学改革来提升学生的素养。“融学课堂”的“资源融汇”为这种教学模式提供了可行性实践路径，顾名思义就是对教学资源的整合与优化利用，以更大程度上发挥资源的价值，注重数字资源的甄别和助学对于时空资源的分配于管理尤为强调。“学教融合”为“融学课堂”提供科学的实践标准以供参考，强调的是情境共创、问题共探以及全面参与，会通过深度的角色体验和充分的互动来凸显学生的学习主体地位，激发学生的学习潜能，促进其全面发展。

二、构建融学课堂对教师的要求

2.1研读教材，做到心中有数

构建融学课堂首先要求教师在理解融学教育内涵的基础上对教材进行深度研读，在全面了解教材内容后做到心中有数，从而才能在教学中对教材中的知识点进行灵活组合与运用。

2.2研究学生，发掘学生优点

当代教育强调学生的个性化发展，首先就应当有一双擅于发现的眼睛，观察、研究学生。每个个体都是独一无二的，每个学生也分别有自己的优劣势，教师要在了解学生长处的基础上，在教学中做到准确把握。

2.3鼓励表达，锻炼学生素质

融课堂的最终目标是学生真正参与课堂，让学生充分参与实践，在实践中练习听说讀写。鼓励学生大声表达，锻炼学生的基本素质要求教师对学生的进步予以认可，能够看到学生好的一面，通过鼓励帮助学生建立信心，让学生能够大胆地参与课堂，课堂的主人。

三、构建融学课堂的实施建议

3.1给学生提问题

在每节课开始前，教师可根据本节课程内容设定几个能够体现出教学主题、具有代表性的问题，围绕两到三个能深度讨论的问题让学生发散思维。设定的问题要有一定难度，从而调动学生的思维，让学生围绕问题展开思考，而不是茫无目的地听讲，抓不到关键。

3.2为学生定任务

给学生提出学习要求，安排学习任务，让学生积极参与培养创新精神与实践能力的主题性任务学习，比如可以开展一些实践活动，空间上也可以进行延伸，课堂之外的其他空间也可以充分利用起来，布置多样化、趣味性的学习任务激发学生的探索欲。

3.3给学生留空间

每节课上，教师要给学生留最少十分钟的时间让，放手让学生真正的讨论、生成，给学生足够的交流、探索空间，让学生能够及时地对自己的课堂学习成果进行总结与回顾，强化学生的知识记忆。

3.4与学生作交流

通过向学生交流，引导学生思考，帮助学生发现问题、解决问题，锻炼学生的思考能力和解决问题的能力，形成良性学习循环。

3.5给学生当老师

通过组织讨论，教师能够及时发现学生在学习中的问题，在这一过程中，教师应对学生予以充分关注，在必要的情况下对学生提供及时的指导，以保证学生的思想能够始终聚焦在课堂上，并引导学生向着正确的方向思考、探索，全方位培养学生的语文素养。

结语：综上所述，通过对“融课堂”理念进行理解可以发现，“融课堂”很好地呼应了新时代对基础教育的崭新要求，是一种非常科学、现代化的教学模式，必将为我国基础教育腾飞提供巨大推动力。时代在发展，教育也要进步，历经多年探索和发展，我国教育体系的改革之路仍任重道远，在中学语文教育这条路上，全体语文教师都要坚定不移地落实新课改理念，不懈的探索和实践，准确理解融学课堂的内涵和要求，科学构建“融课堂”，提高初中语文课堂教学质量，促进学生的素质发展。

参考文献：

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