浅析127高效课堂模式在初中历史教学中的运用措施

陈敏键

摘 要：在21世纪这个快速发展的时代之下，教育教学不断地发生变革，在新课改的大力号召之下各种新颖的教学模式不断推陈出新。其中，127教学模式从课堂的全程都做出了立体化的要求，对提高历史教学的实效性具有积极的作用。本文主要对“127高效课堂模式在初中历史教学中的运用”展开论述并提出有效的措施建议。

关键词：127高效课堂模式;初中历史教学;运用措施

引言：课堂教学模式的高效化直接影响着教学效能的提升，并且127教学模式已经在教育领域逐渐试行。其中“以生为本、打造生本课堂”的理念与素质教育不谋而合，都主张归还课堂于学生，让学生成为课堂的主体。避免出现传统教学模式下那种“满堂灌”的教学现象 而且从心理学的角度出发，初中生正处在青春期，渴望独立与自强，教师可以借助学生的这一特点调动学生对历史学习的思考、激发学生的好奇心，大面积的提高教学质量。但是当下多数的初中学校依旧是沿用旧的教学模式不加变动，很多孩子对历史的学习也失去了兴趣，所以要引进127教学模式为教学带来新的活力。

一、带动学生参与，打造以生为本课堂

学生的课堂参与积极性是决定一堂课效度高低的重要因素，而且课堂本身就是以促进学生的发展为最终目标的，所以在教学理念以及教学行为上必须要做到以生为本，一切都从学生的角度出发，关注学生在课堂上的表现、重视学生的课堂反馈，用自己的行为带动学生参与到课堂之中，真正打造生本课堂。

初中历史的学习若只是教师讲述知识点，课堂传统而单子，特别是部分知识相对于学生来说可能会比较枯燥，所以在课堂上可能会出现一些不自律的学习行为，这些就需要教师及时发挥个人的监督引导价值切实纠正学生的行为。比如：在学习初中历史部编人教版七年级上册第三单元《秦汉时期 统一多民族国家的建立和巩固》这部分的知识内容时，教师先鼓励学生自己自学，要求学生尝试用自己的语言去描述统一多民族国家建立的全过程。有的学生会说：“在那个战乱的年代一向都是胜者为王、败者为寇，秦汉时期多民族国家的统一一方面是依赖于超强的战斗能力，让其他的民族依附于秦国，最终出现了秦灭六国，统一全国的现状。”还有的学生能够用一句话进行概括“落后就要挨打”，一些国家由于在经济发展水平以及军队战斗力等方面稍有落后，所以出现了被秦国打败的现象。通过这种方法让学生积极参与到历史课堂中来，真正的学会一些历史知识，实现127模式的1的目标。

二、转变教学方式，实现自主合作学习

转变教育教学模式是我们127教学模式对教师的教和学生的学提出的新的要求。教师和学生作为教学的主要构成要素，应该协调好怎么教、教多少、怎么学、学多少的问题，让学生真正实现独立自主。鼓励学生进行自主合作学习，自主合作学习也体现出了要以学生为主，提高学生的学习独立性、减轻对教师的依赖，提高学生解决问题的能力和水平。

例如：在学习初中历史人教部编版八年级上册《中国开始沦为半殖民地半封建社会》这部分的内容时，组织学生进行自学，先看目录看我国是如何沦为半殖民地半封建社会的呢？为什么会造成这种局面呢？这种社会现实对我们的国家社会发展又有着怎样的影响呢？这些都是本单元的重点问题，从整体上浏览完以后在进行“鸦片战争”的具体学习。让学生以小组合作的方式说明“鸦片战争的历史影响、产生的原因、发起的国家……”，小组成员组内展示，质疑，讨论，解决问题，并将无法造成的问题从书上标记出来再抛给老师来阐述，这样的课堂方式自然就很好的做到了加强学生主动探究学习的积极性，提高分析历史问题，解决历史问题的能力。当然，小组学习的过程需要教师全程关注全班各大小组的学习进度、情况，及时捕捉课堂信息调整教学策略，这也对教师提出了更高的要求。

三、创新教学环节，提高历史课堂实效

教学环节紧凑、流畅是我们教育教学的要求之一，在进行教育教学时必须要完善历史课堂的教学环节，从课堂导入到最后的课堂小结、作业布置都要根据不同班级的情况制定相对应的教学方案，提高历史课堂的针对性。在这个新模式之下，教学主要由七个环节组成，教师需要合理安排课上时间并且融合各种教学方法，對教学环节适度取舍避免课堂时间不足而无法完成教学任务，进一步提高学生的课堂体验。

在学习初中历史九年级上册世界文明《封建时代的欧洲》这部分的内容时，教师在教学上可以进行中西对比，对比中西在封建时代下的异同点，并且带领学生学习《法兰克王国》这一课时。有的学生会说“封建时代下都是经济发展比较落后的，是以小农经济为主而且对外的贸易交流也是比较少的。这是两者之间的相同之处吧。”然后教师在课堂上还可以组织小组合作交流环节，一个小组内的成员共同去论证“法兰克王国分裂的过程”。有的小组成员能够根据课本对课本上的信息进行整合“疆域扩大，进行封君和封臣，导致了最后的分裂。”每个小组都能积极的发言，展现自己小组的实力。

结语：历史学习有助于帮助学生了解我国传统文化、了解我国历史，高效的课堂模式也是教育教学提出的要求之一，而且在当下实行的双减政策也格外重视课堂教学质量的提升。历史作为一门文科性质的学科如何将枯燥的文字转换为生动形象的教学内容是教师们义不容辞的责任和义务。本文主要通过“打造生本课堂、实现自主合作学习以及创新教学环节”三种方法来促进学生在历史学习上的进步，提高学生学习历史的效率。

参考文献：

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