历史课堂上的赞美

宋征

日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美.赞美不仅是一种鼓励;也是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的自豪感和上进心。所以我赞同一位哲人说的：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。 马克·吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。我觉得教师对学生的赞美也是同样的重要并且必不可少。

在近20年的历史教学中，我深深的体会到，要学会赞美学生，说起来容易，做起来难，在教学工作中，学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害，并因此一蹶不振;也有因为一次表扬、赞扬而走向成功，并能使之终生难忘。那么，如何在历史课堂上赞美学生呢？

一、对学生的赞美不要“吝啬”

教师在上每节课时，都会有自己的心情，在这不同的情绪中，教学效果会有很大的差别。记得有一次，我在一年三班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课要么睡觉、要么说话的李同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，上课铃响，我走进教室，李同学睡觉刚醒，在班长的“起立”声中，他慢慢的站起来了，我立即对全班同学说：“李同学很不错，与以前相比有很大的进步，对老师有礼貌，老师很高兴”。我分明看到他脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课的表现与以往也大相径庭：认真的听讲，积极发言，后来我发现，他在历史课堂上再也没有睡过觉。寻找学生的闪光点并真诚的去赞美和激励，古人说：“良言一句三冬暖”，可见教师恰当的赞美力量是无穷的。

二、对学生的赞美不要 “语言伤害”

由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新课前，总是以多种方式进行小测验，合格的学生给予一定的“奖励”，不合格的同学要受到一定的“惩罚”。有一次在一年一班测验时，有一名同学早做了“准备”，我悄悄的走到她的身边，看见她的桌子上一本书的下面有一张纸条，上面写着一道我上节课强调的一道题的答案，于是，我就问了她那道题，她站起来答题时会看几眼答案。然后答完了，我说：“她答的不错，一定是一位有心的人，整理了笔记，为她们小组加上5分。”她当时不好意思的低下了头。事后，她在作业本中夹了一张写给我的纸条：“老师，谢谢您！我是一个比较自卑的女孩，谢谢您对我的理解，以后我绝对不会在看小纸条的”确实，她在以后的各种形式的测验中再也没有作弊的现象，而且每次都考得非常好，学习的积极性也不断的提高。 “即使学生有错，也要给学生留点面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，远离语言伤害，是教育工作者不可忽视的问题。”

三、对好提问的学生的赞美

有一次在一年四班上课，那节课讲“元朝的建立和统一多民族国家的发展”，当我讲到“铁木真通过十多年的战争，在众部中脱颖而出，结束了混乱局面，统一蒙古草原”时，坐在下面的王同学站了起来，向我问道：“老师，成吉思汗为什么能统一蒙古草原呢？如果您是他的话您将采取怎样的战略方针和军事思想呢？”对这突如其来的问题我感到措手不及，一是教材上没有任何分析，二是我对这个问题也没有专门研究过，如果“冷处理”，可能使学生兴趣大减，冷静之后，我决定：“这个问题提得很好，很有高度，值得我们探讨，下面对这个问题分组进行讨论，希望大家积极发言，十分钟后派代表进行发言。”几分钟后，就有同学发言了，气氛热烈，很多同学都提出了自己的看法，观点新颖，富有创意，最后在同学们讨论的基础上，我作了总结点评，得出了大家一致同意的觀点。

学生突然提问是许多老师在课堂教学中遇到的问题。它带给我们的或许是担心，或许是困惑，但更多的应该是欣喜与思考。新课程背景下倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导宽松、融洽的教学环境，在这种情况下学生的问题是合情合理、无可厚非的。它不是“乱”，而是“活”，是新课程改革中一朵绚丽的“浪花”。当学生的问题具有挑战性时，教师应如何应对，如何调整教学计划，如何让学生的问题变成一种学习资源，才是我们每个教师应该研究的课题。

四、微笑也是对学生的赞美

微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。因为微笑是对学生的鼓励和肯定，也会增加师生间的信任和信心。在学生不自信的时候，微笑的魅力是不可替代的。      赞美固然是有效的教学手段，有时甚至能收到点石成金、化腐朽为神奇之效，但也不能滥用。所以，并不是所有的赞美都有教育的价值。这就需要教师既要学会欣赏学生，又要有赞美的技巧。赞美是直抒胸臆、激情奔涌的，也可以是言简意赅，令人回味的;也可以通过微笑等非语言行为，让人心领神会。

总之，我们要在课堂上学会赞美学生，因为生活需要赞美，人生需要赞美。一个赞美学生的教师，也会得到学生的赞美。