探索基于jigsaw减轻中职生英语阅读课堂焦虑的教学模式

黄宇涵

摘 要：Jigsaw阅读法又称拼图阅读法，在拼图阅读的过程中，每个学生都要各司其职，做好自己所分到的任务，从而最大程度地参与小组活动。作为一种合作学习方法，jigsaw 阅读法就像一个没有任何碎片的拼图。大量研究证明，jigsaw阅读法可以提高学生的外语成绩。而外语焦虑被认为是影响学生英语学习的最重要的情感因素之一。因此本研究将jigsaw阅读法应用于中职英语阅读课堂，旨在探讨jigsaw阅读法对中职学生英语阅读课堂焦虑的影响。

关键词： jigsaw;中职不同水平学生;英语课堂焦虑;英语成绩

研究背景

20世纪70年代以来，第二语言习得研究的重点从如何教转向如何学，从教师角度转向学生角度，强调个体差异的研究，特别是学生情感因素对第二语言习得的影响。新课程改革强调学生的情感和态度，提倡认知与情感相结合。因此，英语教师应重视情感对英语教学的影响。外语焦虑（foreign language anxiety， FLA）作为情感因素的重要组成部分，被认为是最重要的情感干扰，因此已成为一个重要的研究领域。传统的以教师为中心的教学方法关注的是在我国英语教学中扮演重要角色的教师。然而，在传统的以教师为中心的教学模式中，教师注重知识的传授，忽视了情感因素，在一定程度上导致了学生的FLA。在前人研究的基础上，本研究着重探讨减轻FLA的方法。大量研究表明，合作学习是缓解学生FLA的重要方法。然而，jigsaw 阅读法作为合作学习的一种，对学生的FLA有何影响尚不清楚。因此，本研究旨在调查中职生的英语课堂焦虑（ECA），并探讨与传统的以教师为中心的教学法相比，jigsaw阅读法对中职生英语课堂焦虑的影响。

一、将学生按照英语水平分成三类

本研究的对象来自长沙汽车工业学校1718班和1719班。两个班都是高考班，实验前的英语成绩没有显著差异。因此，对这两个班进行研究是比较客观的，其中1719班是应用jigsaw理论的实验班，1718班是采用传统的以教师为中心的控制班。1718（50）班和1719（50）班的100名学生参与了研究。研究对象的平均年龄为17岁。

根据第一学期五考试的英语成绩以及教师的建议，将学生分为高水平、中等水平和低水平三个层次。

二、对学生的外语课堂焦虑程度进行测量——采用ECA（English Class Anxiety）问卷调查

实验前的ECA问卷目的是了解中职学生的ECA现状。在进行问卷调查之前，笔者对问卷进行了讲解，以便学生更好地理解问卷。即使学生需要写下自己的名字，这份带有隐私的问卷也只是用来了解学生的ECA。

通过实验前的ECA问卷，从总体情况、学生ECA在四个维度上的分布以及三种熟练程度学生ECA的差异等方面展示了中职学生ECA的现状。

如图所示，中职高一学生的ECA平均值为100.02，从67到138不等。表明中职学生的ECA水平相对较高。之所以大部分学生ECA较高，是因为中职学生与小学和大学的学生有很大的不同中职生处于青春期这一特殊时期，很容易陷入焦虑。此外，中职英语相对于小学英语来说难度较大，导致了学生的ECA。调查表明，三个不同英语水平分组的学生在英语态度焦虑和考试焦虑上存在显著差异。而在消极评价恐惧方面，中、低水平学生差异不显著。在沟通理解方面，高水平学生与低水平学生差异不显著。

三、jigsaw理论融入英语阅读教学的实施过程

1、分组（原组）

根据学生英语水平等级的分类，将1719班学生按照组间同质、组内异质的原则分成10组，每组5人。

2、布置任务

教师选取一篇难度适中的文章，让每个小组选取同一篇阅读文章，而每组的5个人分别选取这篇文章中的不同段落。要求学生通过独立自学自己的任务段落，并掌握其中的单词、短语、语法和文章段落的主要大意。

3、重新分组 （专家组）

使原先分配到同一段落的学生集中在一个新的小组中（专家组）。给予学生一定的问题，让新的小组（专家组）通过合作学习，解决难点重点。各个小组成员提出问题，讨论问题，各抒己见。通过大家的合作，在对方的发言中得到启发并拓宽了自己的想象空间。既激发了学生的创新思维，也促使了学生学会全方位地去考虑问题。

4、整合资源

讨论结束后回到自己的原组，分享自己从专家组中带回的自己负责的段落的讨论成果，依次轮流报告本任务内容的讲解和重难点分析，帮助原组的其他成员了解并掌握自己所负责的段落。当原组的所有成员汇报完毕，整合起来就是整篇文章的学习内容。

5、教师的合理监控、总结及测验

在整个分组过程中，教师要注意观察成员们的注意力和讨論方向，在所有小组汇报成果结束之后可以进行适当的合理的补充和讲解分析，纠正和提升。

再次进行ECA问卷调查并统计结果，与实验前进行数据对比分析。

四、研究结果

研究表明Jigsaw阅读法下，中等水平学生的英语课堂焦虑下降幅度最大。jigsaw阅读法能显著缓解中职生的英语课堂焦虑，促进中职生英语学习成绩的提高。

英语教学，不是一味地进行知识的灌输，而是要重视培养学生的学习、思维、沟通、交流等技能。在分组学习交流的过程中，学生们也锻炼了自己的人际交往能力，提高了自己的信息互动能力。学生们在交流过程中少了包袱和压力，随着学生英语课堂焦虑的降低，Jigsaw阅读法对学生英语成绩的提升效果显著。

参考文献：

[1]陈洁，徐俊林.大学英语课堂的外语焦虑与合作学习研究[J].湖南文理学院学报，2006，31（1）：129-132.

[2]陈素红.高三学生英语课堂焦虑状况及其与英语学习策略和英语成绩的关系[D].鲁东大学，2006