初中美术课堂中国画示范教学有效性研究

余显云

摘 要：在上下五千年的积淀过程中，华夏儿女凝聚了无数文化结晶，先人对自然、政治、文艺等方面的认知都表现于书画之中，国画作为一种传统的绘画形式，其题材涉及面是较广的，可以是人物，亦可以是山川乃至花鸟等。细品我国国画，欣赏者无不被其技法所震撼，但在初中美术教学过程中， 因学生对国画的理解停留在初始层面，他们对先人所用技法的认知较为肤浅，因此初中美术教学工作者们需要选取科学的教学手段带领学生感悟国画之精妙。

关键词：初中美术;国画;示范教学

有句话是这样描述的：人们对故事的理解并不完全取决于故事的好坏，亦取决于讲故事的人。对初中美术教学工作者们而言，想要让学生充分理解国画之美，感受创作者之境界，就需要“讲好故事”，那么如何将故事活灵活现的全盘托出便是一大教学难点。

一、为学生讲述国画背景故事

国画作品并非脱离现实的存在，在这些传世经典之作中也蕴含着人文情怀。在成百上千年的沉淀后，许多国画作品仍保持着活力，其根本原因就在于创作者技法之高超，创作情感之丰富。但初中美术教学工作者需要知道，在初中阶段的学生由于阅历较少，心智发育不够成熟，他们很难感同身受先人的心境，在理解国画作品时往往存在着较多的问题，因此教学工作者们要做的便是建立起学生与先人间的桥梁，通过为学生讲述国画作品背后的故事，促使学生能够深入了解创作者所处时代之境况，感受创作者的心境，进而加深对国画作品的理解。在信息化教学过程中，美术教学工作者可以使用动画、视频等形式向学生展示国画作品背景故事[1]。举个例子：在带领学生品鉴《汉宫春晓图》时，在课前教师可以让学生自主收集相关资料，让学生首先对作品有第一感知，在课上教学工作者可以采用多媒体投影技术为学生再现汉代宫女生活情境，同时为学生播放资本主义萌芽时期江南吴浙一带的繁荣景象。通过这种讲故事的方式，让学生知晓《汉宫春晓图》创作背景，感受商贾聚集之地的繁华[2]。另外，在观看完视频后，学生也会对汉代宫女生活情境进行遐想，想象过去的高台楼阁、绿树丛林之胜景。在有了一定的认知基础后，教学工作者便可以向学生讲述画面中人物歌舞、斗草、浇灌、围炉等情态，有别于凄凉的画作，在《汉宫春晓图》中所展现的皆是欢快活泼的氛围，因此在讲述背景故事过程中，教学工作者们便需要为学生营造轻快愉悦的课堂氛围。

二、引导学生品鉴国画作品

仍以《汉宫春晓图》为例，教学工作者在课堂上需要有针对性的为学生讲述画作主题、形象、构图、设色、后世影响。受当时文人影响，仇英在《汉宫春晓图》中渲染出了一种娴雅悠然的境界，将积极向上且热爱生活的思想融入画作中，并有意识的将自然之境与主观情趣相结合。那么教学工作者们便需要通过带领学生分析画作中的人物形象来让学生感知创作者的创作思想[3]。在构图上，《汉宫春晓图》将画面一分为二，一面为房子，一面为院子，但从整体上看来，画面的横向空间与纵向空间是非常大的，且在拉动横纵空间时画面仍是张弛有度富有节奏感的。在这幅五米七的长卷上，初中美术教师需要让学生知晓为何创作者能够在有限的空间将横纵空间设计的如此之大，这里值得一提的便是人物间的互相呼应。在色彩设计上，画面中宫女的衣物边缘或是生活用具中广泛采用艳丽的红色，教学工作者需要为学生讲述工笔重彩之精妙，让学生能够对红色搭配有更好的认知。另外，仇英对于青山绿水的勾勒也极为精细，在红绿配合下，画面更是显得朝气蓬勃。基于此，教学工作者也需要对国画作品中的颜色搭配作进一步讲解。与此同时，教师也需要向学生讲述《汉宫春晓图》对后世的影响。这幅重彩仕女第一长卷在仕女画中独领风骚，对后世的文人产生了非常深渊的影响，这种独具风格的创作推动着国画创作的进步。

三、国画笔法训练

当学生掌握了一定的理论基础后，美术教室便可以引导学生利用学到的国画创作技巧来进行自主创作，在这个过程中学生会反复思考国画作品中的工笔技巧，在一次次的创作过程中，学生对国画作品的理解也会更加深刻，學生自主创作能力也会得到质的提升。在临摹时，教学工作者需要激励学生在绘制时一气呵成，只有这样学生才能更好的感悟先人的意境。

结束语：

综上所述，国画用其独特的魅力吸引世人们为之感叹，将国画的欣赏纳入初中美术课堂是一次进步也是一次挑战，一是可以让学生深入了解国画的艺术特色和国画背后所反映的时代历史事件，有助于我国的文化传承。二是，国画的作品一般难度较大，用料极严，学生学习起来会感到枯燥乏味，因此教师要从学生的角度出发，以学生的兴趣为抓手，把国画的魅力展现给学生。

参考文献：

[1] 韩俊. 国画在初中美术课堂中的应用[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019（9）：1.

[2] 胡雷心. 初中美术中国画创新教学方法研究[J].  2021（2017-27）：46-46.

[3] 宫艳华. 浅谈新课标下初中美术学科中国画的几种课堂教学方法[J]. 最漫画·学校体音美， 2018（31）：1.