关于加强农村学校阅读的几点思考

苏艳凭

【摘要】近年来，有关英语教学的话题热议不断，尤其是针对农村学校教育，因教学资源、硬件配置的滞后性，很难保障英语阅读教学质量，学生的英语阅读能力也不尽人意。阅读是初中英语教学的重点之一，是培养学生英语理解能力、拓展学生英语视野的关键环节，所以重视英语阅读教学，对提高学生英语素养尤为重要。在此基础上，本文将结合英语阅读教学现状，探讨加强农村学校阅读教学的思路，为英语教学发展提供参考。

【关键词】农村学校;初中英语;阅读教学;策略

引言：英语是一门实用类语言学科，仅仅依靠背单词、记语法的教学方式，达不到新课标教学要求，也不利于学生英语思维、英语兴趣的培养。目前，在农村英语课堂中，仍然存在一些需要改进的问题，如：教学观念滞后、教学模式单一等等，没有充分考虑学生发展需求，也没有把学生的积极性调动起来，只是一味的“灌输”知识，严重影响了英语阅读教学质量。因此，如何创新英语阅读课堂，如何激发学生阅读兴趣，成为英语教学改革的关键。

一、农村学校英语阅读教学的重要性

（一）可以培养学生的语言交际能力

在阅读的过程中，学生需要看文字材料理解内容，这其中“理解”是极为重要的，缺少理解的阅读就是无效阅读。在英语阅读的过程中，学生可以吸收语言材料，并在其中学习更多的英语知识，实现词汇量的巩固和扩大，同时熟悉常见的英语句型。实践证明，英语阅读能力的提升可以为学生听力能力、口语表达能力以及写作能力的发展创造条件。与此同时，学生对英语知识的巩固情况、语言技能的培养情况以及学习积极性的保持情况，都在很大程度上与阅读有密切的关系。除此之外，英语阅读的过程还是学生扩大知识面、深刻理解西方文化的重要途径。在阅读教学的过程中，教师要引导学生将文本当中的内容与大脑当中的知识充分地联系在一起，并使用其中的知识进行交际练习。

（二）可以提高学生的阅读综合能力

无论是英语阅读还是汉语阅读，都是一种比较复杂的心理活动。在这个过程当中，言语运动占据着重要的地位。即使是在进行默读的时候，学生的言语运动器官也会出现潜在的发音动作。由此可见，阅读与言语运动之间具有密切的联系，二者是相符形成、相互促进的关系。在农村学校当中，开展英语阅读教学可以培养学生的阅读综合能力，使学生在言语运动的基础上提高英语学习的效果。在阅读英语文章的过程中，学生一方面可以通过综合活动的形式来深入理解文字符号所表达的内涵，另一方面还可以将这种文字符号转化为特定的发音动作。在开展教学活动当中，教师也要帮助学生不断拓展阅读的内容，帮助他们丰富综合知识，获得更多的语篇信息，并为他们讲解语篇氛围和文化背景等方面的内容，培养学生的发散性思维。

（三）可以帮助学生扩大英语词汇量

英语文章是由一个个的句子构成的，而句子则是由一个个的单词组成的。在开展英语阅读活动的过程当中，如果学生的词汇量不足，或者语篇当中存在大量学生不熟悉的单词，阅读活动就会受到严重的阻碍。而阅读与词汇积累的过程是相互的，阅读可以成为学生扩大英语词汇量的重要途径。在词汇学习的过程中，如果学生只是对那些孤立的词汇进行死记硬背的话，难以达到预期的效果，将其放在句型当中就会出现学生不认识、不会用的问题。很多初中学生虽然积累了很多词汇，但是在使用词汇的时候需要先将其翻译成汉语，基于汉语思维进行分析。而通过广泛的英语阅读，这一问题可以得到有效克服，学生能够掌握更多的词汇知识，提高词汇的运用能力，同时在这个过程当中提高阅读速度和阅读能力。

二、农村学校英语阅读教学的现状分析

（一）缺少英语阅读环境

据调查，受初中升学体制的影响，英语教学仍然以考点知识为主，且常常以理论考试的方式，检验学生的英语学习质量，忽视了学生阅读兴趣、英语思维的培养。目前，初中英语阅读课堂教学节奏快、知识点多，学生通常是结合阅读习题问题，去阅读内容中搜索答案，根本没有时间去深思、去细读，这样虽然达到了做题解题的目的，但是却不利于学生阅读理解能力的培養。同时，农村学校针对英语教学，没有设计单独的阅读课程，忽视了阅读兴趣培养的重要性，导致缺少英语阅读环境，学生的阅读能力自然也得不到提升。

（二）欠缺英语阅读习惯

初中只是学生英语学习的起步阶段，在未来的学习生涯中，学生还会遇到更难的、更多元的英语知识，如果没有培养好英语阅读习惯，不仅会影响初中英语阅读教学质量，对学生以后的成长发展也是不利的。现阶段，农村英语阅读学习中，存在一些不良的习惯，如：阅读不细心、阅读目标偏离、阅读学习过于被动等等，严重影响了英语阅读质量。与此同时，在英语阅读过程中，欠缺词汇、语法积累的习惯，导致学生虽然读了很多英语文章，但没有有效的收获，这一定程度影响了阅读学习的价值，不利于学生英语素养的培养。

（三）学生的学习信心和学习动力不足

在农村学校英语阅读当中，学生是主体，学生的广泛参与是提高阅读效果的重要途径。在调查当中发现，很多初中学生认为英语阅读是英语学习过程中最大的难点，他们的学习信心和学习动力都处于不足的状态，还有部分学生甚至产生了厌学等不良的心理。造成这一问题的原因主要包括以下三个。首先，很多初中学生对于英语国家的文化知识不够了解，在阅读的过程中凭借简单的词汇和语法知识难以真正了解文章的内容，长此以往他们无法在英语阅读的过程中感受到乐趣，在初期的初期会觉得比较困难，这会对他们的信心造成打击。其次，初中英语教材所选取的文章内容深奥难懂，尤其是人物传记和议论文，对于词汇积累量小、语法知识薄弱的学生来说阅读的难度是比较大的。最后，课内的学习时间有限，在开展英语阅读的过程中学生需要利用课外时间进行广泛阅读。但是很多学生沉迷于网络游戏，将大量的时间用在上网，很少有时间进行英语阅读。

三、农村英语阅读教学的强化策略

（一）优化课程设计，注重阅读兴趣培养

基于学生全面发展需求，设置英语阅读兴趣课，摒弃以教学任务为中心的课程模式，让学生在学习英语知识的基础上，通过英语阅读的方式，拓展英语文化视野、积累英语课外知识，逐步提升学生对英语阅读的兴趣。例如，根据各年级学生英语能力情况，每周设置一节阅读兴趣课，让学生分享课外的英语阅读文章，并要求其他学生从句子结构、内容表达等多个角度，鉴赏学生分享的英语文本。这样的阅读课堂完全属于学生主体，学生可以自由分享、自主发表意见，也可以相互互动和交流，长期参与这样的阅读课堂，能够大大提升学生的英语阅读能力，也能培养学生的阅读兴趣。除此之外，教师还可以对学生进行分层，在这个基础上为各个层次的学生制定针对性强的阅读学习内容，使每一位学生都能够在英语阅读当中产生兴趣，有所进步。

（二）创新教学方法，强调阅读思维培养

创新阅读教学方法是改善农村学校英语教学现状的有效方法之一，也是推进农村学校英语发展的重要手段。根据学生个性化需求，构建形式多样的阅读课堂，如：情境课、游戏课、表演课等等，充分调动学生的阅读积极性，锻炼学生的英语思维，进一步提升学生的英语水平。例如，在学习《The Zoo Is Open》时，可以构建角色扮演课堂，选择三名学生分别扮演Danny、Brian和Jenny，将阅读内容的对话情境重现。基于这样的课堂任务，学生为了更好的呈现出来，会主动的、积极的进行阅读，去揣摩每个人物的语气、性格，然后反复的练习对话内容，直至完整流畅的呈现阅读文本内容。通过这样的方式，让原本静态的阅读课堂动态化，不仅激发了学生阅读主动性，有助于优化阅读教学效果，而且还能培养学生合作能力、思维能力，有利于提升学生英语综合素养。

（三）营造英语环境，关注阅读习惯培养

初中时期是培养学生英语阅读习惯的关键阶段，也是增强学生阅读技巧和能力的重要阶段。因此，营造良好的阅读环境，潜移默化的引导学生阅读，规范学生的阅读习惯和行为，培养学生英语阅读技巧，可以让学生终身受益。例如，多组织一些英语阅读活动，如：英语演讲比赛、英语阅读分享会等，鼓励学生积极参与其中，勇敢运用英语、表达英语，让学生沉浸在英语阅读的乐趣中。同时，在日常阅读教學中，注重培养学生分段能力、赏析能力，让学生一边阅读一边积累，把喜欢的句子表达、生字词摘抄下来，以此不断的夯实学生的英语基础能力，优化学生的阅读习惯。除此之外，教师还可以在课堂上营造英语阅读教学情境，使学生在形象逼真的情境当中提高阅读的效率，树立起英语阅读的信心，同时实现兴趣爱好的激发，提高学习的主动性。

（四）挑选阅读题材，深化学生阅读理解

在开展英语阅读教学的过程当中，阅读题材是重要的依托，同时也是学生学习英语知识的重要载体。在农村学校当中，教师所选择的英语阅读题材的恰当性在很大程度上将会关系到授课的有效性和学生阅读的积极性。因此，在开展教学活动的过程中，教师要根据学生当前的认知水平和英语知识结构来选择合适的阅读题材，同时要坚持题材多样化的原则，满足不同学生的个性化需求。这其中童话类、人物类、科幻类以及情感类等都是比较常见的题材类型。同时，教师还要关注阅读内容中生词的数量，尽量选择难度适宜的材料，这样才能使学生保持阅读兴趣，为他们的深度阅读创造条件。除此之外，在阅读教学的过程中，教师还要向学生讲解不同类型文章的风格特点，引导他们根据自身的喜好来选择合适的阅读材料，实现眼界等拓宽和认知水平的提高。在这个基础上，教师在授课的过程中还要向学生讲解不同种类文章的文化背景、内在逻辑关系，使他们了解阅读的重点和难点，进而实现阅读能力的持续提升。

结束语

总而言之，对于农村学校而言，加强英语阅读教学，让学生接触多元化的语言文化，了解其他国家的文化，有助于开拓学生视野，提升学生的综合素养。通过设置英语阅读兴趣课、创新阅读教学方法和优化英语阅读环境等策略，让英语阅读变得趣味生动，全面激发学生阅读兴趣。

参考文献：

[1]武智玲.农村初中英语教学中阅读教学渗透德育的策略[J].吉林教育，2021（25）：39-40.

[2]李军.农村初中英语阅读教学存在的问题及对策分析[J].家长，2021（22）：179-180.