手里有戒尺，心中有分寸

戴春燕

2021年3月1日起，《中小学教育惩戒规则（试行）》正式施行，《规则》的实施，让教育惩戒有了依据和标准，在有必要的情况下，学校、教师可以在学生扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。根据程度轻重，可以将教育惩戒分为一般教育惩戒、较重教育惩戒和严重教育惩戒三类。《规则》的施行，在社会上引起探讨，教育惩戒是否合理，是否有必要呢？曾经盛行的“赏识教育”，也有其过度和不当之处，适度的惩戒能够有效引导学生帮助其意识到并改正自己的错误。那么，我们何不成为“手里有戒尺，心中有分寸”的教师呢？

一、教育惩戒的必要性

1.学校层面

近年来，由于惩戒违纪违规的学生，教师和学校遭到投诉、问责的事件屡见不鲜，甚至有教师因此而受到处分被停职。在此过程中，确实存在部分教师惩戒处罚方式不妥当，他们受到处分也无可非議。但也有教师合理教育惩戒学生却反遭家长无理投诉，久而久之，教师的工作热情受到打击，为避免不必要的“麻烦”，教师面对学生的过错不敢惩戒，这带来的最大影响就是让学生失去了及时认识、改正错误的机会。面对部分不服从管理的学生，他们扰乱校园秩序、教学秩序，导致教学工作难以开展，通过赋予学校和教师教育惩戒权，能够有效规范教学秩序。

2.家庭层面

当前社会越来越重视家庭教育，但是家庭教育涉及到方方面面，也产生了许多问题。第一，由于父母或者祖父母对孩子过于娇惯和溺爱，舍不得责骂和管教，学生犯错了也仅仅是一句话带过，不做任何惩戒，长此以往会让学生觉得没有人能管住自己。第二，父母忙于生计，无暇管教，学生的是非意识势必会减弱，父母甚至会因为没有时间陪伴孩子而觉得亏欠，短暂的亲子时光更多的用来满足孩子，而不是管教孩子，这样会导致孩子缺乏规则意识。第三，家长不会管教，缺乏经验。有些家长会包庇、宠爱孩子，无条件信任孩子，甚至“护短”，导致教师不敢对犯错的学生施加惩戒，这会催生“熊孩子”的诞生，他们难以管教，甚至不断犯错，一步步走向歧途，最终酿出大祸。

3.学生层面

在过去的一段时间里，我们十分提倡和强调赏识教育，但是赏识教育需要把握一个度，当前不少教师对学生的管理以一味地赞扬为主，尤其是口头表扬“你真棒！”“你最近进步很大！”这类称赞的语言大多没有针对性，长期下去，学生势必会对这类赏识无感，甚至觉得自己无论做得如何，都能得到肯定，这样反而导致学生面对学习敷衍塞责。我们的教育要让学生懂得明辨是非，学生犯了错，不该一味鼓励和包容，错误就是错误，一定需要教育者们去纠正，学生明白什么是错的，什么样的行为会受到批评，什么行为才能得到赞同和尊重。

学生的健康成长离不开社会、学校、家庭这三个教育场景。作为被人们寄予厚望的学校，大家都要求其承担教书育人的责任，却没能赋予其惩戒犯错学生的权力，让学校和教师无权有效地管理教育学生，却需要对学生的出格行为担责，这是典型的权责不对等。

二、教育惩戒的原则

1.教育性原则

教育的目的是立德树人，学生是发展中的人，学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性等规律，这些特性就需要我们去关注学生发展的不同发展阶段，对于他们产生的不当行为进行纠正，引导他们发展为独立、独特的个体。

教育惩戒，是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。惩戒不是教育的目的，而是育人的一种方式。

例如针对扰乱课堂秩序的学生，进行点名批评并课后教导，符合《规则》的要求，也让该学生明白，课堂上应该遵守纪律，配合教师完成课堂任务，这就是对学生进行了方式较为合理的惩戒，让学生意识到自己的问题并加以改正。

2.适度性

我国《未成年人保护法》第21条明确规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。以惩戒为名，对学生进行体罚或变相体罚，是绝对不允许的，《规则》也划出了七条“红线”。例如“不得以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚”、“不得辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严”、“不得因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒”，以此规范限制教师的教育惩戒权。因此，教师在实施惩戒时应谨慎，有理有据，重视方式方法，把握好戒尺的“度”，既要让犯错学生接受相应惩戒，更要让他们认识到自身错误，避免重蹈覆辙。

三、教育惩戒的建议和反思

对于教师而言，不能因为《规则》的施行，我们就企图依靠惩戒权让学生服从教师。教师使用惩戒权，必须在法律规定的框架内使用，而不是任性而为。

如何运用教育惩戒来达到教育的目的，不滥用教育惩戒权，通过惩戒让学生自主自觉地遵守学校规章制度，这是每个教育者都应该面对和思考的问题。

第一，对学生的惩戒一定是以爱为目的。不能为了惩戒而惩戒，不能为了树立自己的权威而滥用惩戒权。只有切实地让学生感受到教师的关心、爱护，并从心底明白教师的惩戒是为了帮助和引导学生，才会取得有益的效果，否则会引起学生反感，造成师生关系的敌对，达不到教育的目的。

第二，对学生的惩戒不要为了泄恨、出自私心。教师应该学会克制自己的情绪，不要因为学生的错误而影响到自己，这样会失了判断，滥用惩戒。教师在处理违纪违规的学生时，应该保持情绪冷静再进行理性处理，把握分寸，让学生心服口服。

第三，对学生的惩戒尽量避免在公众场合进行。古人云“扬善于公堂，规过于密室”，这也是我们在惩戒学生时应该注意的方面。尽量单独对学生进行惩戒，让他意识到自己的错误并改正，如果在课堂上或者较多学生的情况下，对某一学生实施惩戒，则会使学生觉得不受尊重，丢失颜面，容易造成师生之间产生冲突，更有甚者，学生干脆“破罐子破摔”，越来越不服管。

爱和惩罚，是教育中必不可缺的两条腿。我们应该尽量让两条腿并行，不可偏颇。教育惩戒就像是一把戒尺，让教师能够真真正正地站起来管理学生，这把戒尺是必须的，尤其是在教师社会地位饱受争议的当下，对于极个别品行恶劣的学生，甚至侵犯教师的安全，有了规则才能提升教师的社会地位，保证教师的人身安全。也因为它，才能够让学生看到规则的底线，主动自觉地不去触犯;同时，把戒尺不该随意使用，否则会让教育的底线一再降低，失去权威，失去惩戒和引导的作用。

教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，因此，教育惩戒的目的是更好地促进学生成长，学生犯错误是很正常的，这就需要教师的教育和引导，让我们都努力成为“手里有戒尺，心中有分寸”的教师。