双减之下中学数学作业探究

田麦

摘要：“减负”一直是近段时间一直热议的话题。「减负」并不是没有负担，而是排除没有效果的负担。「减负」并非不布置作业，而是停止枯燥、重复的作业以及学生的机械化训练，在减负的同时要做到增加效率，就需要提高作业的质量。

目前，初中数学教师和学生普遍反映，数学作业过于枯燥、严格，没有新的思路。的确，教授数学这个课程已经很多年了。笔者也认为，数学学科缺乏科学性，缺乏变化性，比较机械。也就是缺乏调查，比较被动。对此现象进行调查，发现并分析原因，总结出优化初中数学操作的方法。

关键词：初中数学;作业;优化布置

一、有关家庭作业的问题

任务分配是指导过程的重要组成部分。能认真完成作业，不仅能整合知识、开发智力、得到指导效果的反馈，还能灵活解决问题，是检验学生运用知识的最好方法;能促进学生利用社团，拓展思维空间，建立知识网络。培养学生独立思考，注重团队合作，敢于发表自己的观点，培养学生创新精神和科学素养。与此同时，它还能使教师自我检查，检查自身的教育教学缺陷。

不过，在现阶段，初中数学科目过于强调分数和成绩的提高，因此数学教师就会布置过多的机械式的重复的作业。虽然表面看起来数学教学的作业更少了，但是过多的重复的机械式的作业会使学生的负担更加加重，不仅对学生的数学学习没有帮助，反而会降低学生的数学学习效率。这样的方法完全忽视了学生的全面发展和对知识的渴望。所以，我想以作业为起点，改变这种对于学生来说无聊的现状。

二、指定目标部署

工作安排应与教材、教学大纲紧密结合，要求得当。教科书知识是初中课堂教学的主要内容之一。考试前准备是让学生把课本上的知识转移到新的问题情境中，这是一个综合的双重基础。研究对象质量低、不缩水、不主动提问变化和创新、数学特征相结合，兼顾各层次学生作业的优化分配，同时可以设置分层作业来体现。

三、作业布置的具体策略

（1）课堂预习，注重兴趣培养和习惯形成的教育

优质教育的内容之一，就是让学生积极主动、积极地成长，使其能主动学习。学习者的认知结构是指通过对客观事物的感知和理解而在头脑中形成的结构，是学习和理解知识的内因和基础。

教学内容应主动地认识，主动地获得教学内容，而非刺激与反应的被动联系。其次，情感教育的目的主要是兴趣。能调动学生内在的学习积极性，减轻学生学习的心理负担，实现快乐学习。课前准备有多种形式，可以在新课前、课后进行，但不能增加学生的学习负担。还要准备学习前的总结，制定学生学习目标。同学们能看到与新教内容相似、生气勃勃的生动材料。

（2）适当控制作业量

学习负荷过大导致学生身体疲劳和精神緊张，严重影响身心健康。所以，严格控制总量是初中作业的主要标准。建议明确规定，初中各年级的作业总量要分类，并有明确的定义。请确认未为初中一、二年级学生安排作业，学校能否合理安排综合练习。三年级学生的作业平均完成时间不超过一小时。数学是初中的主要课程，而数学作业是初中生的主要作业来源之一。如何才能有效地控制数学作业量，达到回顾、综合、扩展、扩展的目的，而不增加学生的身心负担？

1.教师要提前确定作业总量，并进行评估

教师在日常教学中，首先要明确主题。使学生把数学这门课程学得更好。机械再复位的作业类型会引起对学习的反对以及排斥数学学习。"合适的数量"必须是最适合数学题目的结构。所以，老师要谨慎地选择问题，以免出现“XX页到XX页，还有XX题到XX页”这样的大作业，就是太过于笼统，作业不够系统化。教师能模拟中等水平的学生，提前完成学生的作业。这能更精确地把握时间的总和。此外，还有助于改进筛选。

2.管理学习时间，家庭和学校合作

由于数学学科的特殊性，学生的发展水平存在着明显的个体差异。就算教师估计了整个作业，班上学生的完成时间也会有多少差别。所以，除了教师估算的作业量外，家长也需要支持与配合，提倡学生花在作业上的时间给予反馈。

（二）改革与效率提升数学作业质量

「减轻学生过重作业负担」看似减少作业量，实质却是提高作业的效率与价值，即以优化设计取代「过重负担」。怎样设计优质的数学作业，提高课堂学习的综合与延伸？作者有些想法。

1.文化渗透，数学作业更高级

它既是自然科学的重要基础，又是人类社会文明的动力，它本身具有丰富的人文价值。设计作业时要渗透文化内涵，挖掘人才，让学生体验数学文化，理解数学思想方法，培养数学精神。

2.融合生活，让数学作业更有温度

数学来自生活，应用于生活。初等教育中，学生的认知发展水平仍处于比较认识阶段。饮食、衣着、居住、交通都是把日常生活融入数学教育之中，在激发学生学习兴趣，积累经验，提高数学素养方面起着重要作用。所以，在实际生活和学习数学的交叉作业场所的设计中，学生们的数学经验和体验增加，学生数学的眼睛看世界，运用数学思考，发现问题，解决问题，感受数学的应用价值。

3.分层次布置作业

1.A层：必做题

以基本知识为主，一般难度较小，作业形式有一定的模仿性，其主要目的在于对所学知识的巩固，使大部分学生基本会做。

2.B层：选做题

这一层次的题目是上一层次的升级，体现了知识间的关联，使学生熟练掌握题目。

3.C层：挑战题

该层次具有一定的难度，题目类型较为灵活，其目的在于培养学生思维能力，达到将知识灵活运用，举一反三的效果。

四、主题现状建议

老师应该引导学生学习知识和解决问题的实践能力。这就是说，要让学生做好充分的准备。作业要有梯度和跨度，以适合所有学生。教师有必要帮助学生合理安排作业时间。比如，可以适当放宽调查、汇报等实验形式，减轻思想矛盾。做作业要做到无疑问，不应增加学生负担。教师在学生的作业结束后，必须对每项作业细心修改，提问，并给予合理评价，学生应该多与同学交流意见。作业布置在类型和细节设计上有许多变化，这里仅仅提供一些见解。不管是什么类型的作业，都要重视练习实际情况，从学生的根本出发，这本身也是一种艺术。

结语：

总而言之，“兴趣”是最好的老师，在“减负增效”这个话题逐渐被实行的今天，新颖而充满活力的课外作业，撑起了初中数学教育的新天空，给学生的学习和生活增添了无穷的乐趣。让数学学习成为一个生动的过程，作业也成为激发学生学习数学兴趣必不可少的环节，因此数学教师要在今后的教育教学中不断创新，努力提高数学作业的质量促进学生的综合发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.初中数学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.

[2]浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省初中课教学指导意见.杭州：浙江教育出版社，2014.

[3]马文杰，李恩瑞.初中数学作业基本设计原则：反思与重构[J].教育导刊，2020（2）.

[4]陈玉生.素养为本的数学个性化作业设计策路[J].教学与理，2020（7）.