小学语文低年段阅读教学的有效策略

秦洁

摘要：语文是小学阶段的基础科目，也是小学阶段的重要科目，而阅读教学则是小学语文教学中的重要组成部分。小学低年级阶段正是培养学生良好阅读习惯的关键时期，也是培养小学生阅读能力的重要阶段。随着社会经济水平的普遍提高，人们对教育的重视程度也在不断提高，小学语文低年级阅读教学也应与时俱进，及时进行改革。

关键词：小学语文;低年级;阅读教学

语文阅读跟学生语文综合能力水平的提升有直接关系，教师在教学过程中提升学生阅读能力，能够促进学生语文综合素养随之提升。作为所有学科的学习基础，教师关注语文有效阅读，能够提升学生的理解力和思维力。在实际教学过程中，教师要能够转变自身的教学思想理念，针对阅读教学中存在的问题进行探究，并针对性地制定有效的应对措施。笔者先简要阐述了阅读教学中存在的普遍问题，然后基于自己执教的低年级教学经验，从不同方面创新教学方法，促使学生积极参与到阅读课堂中，以构建高效的语文阅读课堂。

一、小学语文阅读存在的问题简析

（一）学生缺乏兴趣

在传统教育观念的束缚下教师采用的教学形

式往往较为枯燥单一，常常采用灌输式的方法给学生传递阅读知识，让他们被动地接受知识，这样的方式不仅无法调动学生的阅读兴趣，还会限制学生的阅读能力，可能在短时间内提升了学生的语文成绩，但他们的兴趣一旦磨灭，再想让学生主动参与到阅读知识探索中，相对而言较为困难，很难让学生养成良好的阅读习惯，最终学生无法得到长期的进步和发展，影响到综合能力的提升。

（二）没有体现学生的主体地位

应试教育思想让教师认为学生的学习成绩更加重要，同时他们在阅读课堂中也更加注重自己的领导地位，讲课以应试考查的知识为中心，在追求学生学习成绩的过程中，对学生的综合素养提升和学习能力及态度并不关注，这就导致学生的主体性无法彰显。且教师在引导学生阅读时也不明确具体的目标，仅仅是追求阅读量的增加，不考虑阅读质量的提升，导致学生尽管看似阅读较多，但没有掌握阅读技巧，阅读能力无法得到有效提高。

巧，阅读能力无法得到有效提高。

（三）教学方法单一当前社会经济的进步发展，使学生接触到更多

的新生事物，在灵活思维的引领中，学生的探索欲望也会更加强烈。但由于教师采用的方法单一，缺乏創新和多元化，导致学生丧失了自主探索知识的欲望，学生无法感知到阅读的乐趣所在，因此参与课堂的积极性较低，对知识的理解受到局限，课堂气氛沉闷，学生阅读思维无法得到提升，导致阅读课堂效率低下。

二、优化低年级语文阅读教学的策略

（一）明确教学目标，对教学模式进行优化改革

小学生正处于身心快速发展的关键时期，学生由于思维发育和理解能力的不同而导致学生在学习活动中会对阅读文本产生属于个人独特的理解和看法就是说在教学活动中，教师所设计的教学目标应当符合学生的实际应用需求，以及学生对于语文知识的基本掌握程度。所以传统统一式教学模式对于小学语文阅读来说已然不够充分。教师应当重新对小学语文阅读教学模式进行解构，分析学生的实际学习情况。从而为学生设计阶段性学习目标，促使学生能够在阅读训练中循序渐进，不断发展。例如在小学课外阅读教学中，低年级学生识字量不多，对于大量的文字内容缺乏阅读兴趣。但是学生在该阶段却对鲜艳的图片和漫画拥有强烈的学习兴趣，此时为了吸引学生的学习兴趣，在阅读教学中教师可以引入绘本、连环画、漫画等较为简单的阅读素材。让学生通过少量的文字以及大量的精美图片来更加容易展开自主阅读，与之同时阅读素材中含有丰富的故事情节，可以有效吸引学生的注意力和学习兴趣，可帮助小学低年级学生养成良好的阅读习惯。在小学语文阅读教学中，学生掌握的汉字已经基本能够满足学生进行阅读，语文教师按照课本要求为学生推荐经典著作来让学生进行阅读，经典著作虽然拥有极其高超的艺术价值，但是对于小学生而言，理解起来相对困难，很容易打击学生的学习积极性。那么此时教师可以在阅读教学中引入童话故事、武侠小说等拥有丰富故事情节的阅读文本。利用体育中丰富有趣的故事来提高学生的阅读兴趣从而达到开拓学生视野提高学习效果的目标

（二）合理利用多媒体，为学生展示阅读文本

目前随着信息技术的快速发展，多媒体设备已经在教育事业中广泛普及，而教师也应当在阅读教学中合理应用多媒体来展开阅读教学。部分阅读文本对于学生来说由于学生与作者的年龄和人生经历有所不同，再加上时代背景的不同，所以学生很难设身处地地去理解阅读文本，那么此时教师就可以利用多媒体为学生播放与之相关的视频、影视作品，从而让学生更加直观地体会到阅读文本的内涵。例如在《狼牙山五壮士》阅读教学中教师就可以让学生观看，有关于战争时期的纪录片和影视作品，让学生通过画面对阅读文本有更加真实地认识，从而强化学生的爱国情怀，更加珍惜当前的美好生活。并且多媒体也可成为帮助学生提高阅读能力的有效措施，当前有大量阅读读书节目如《百家讲坛》这些节目能够为学生更加详细地解读经典文学作品，教师可引导学生观看阅读读书节目，从而帮助学生掌握更深层次的阅读技巧。

（三）扩展课外阅读，丰富知识积累

小学低年级阶段有很多优秀的课外书籍，学生通过阅读课外书籍，一则能够提高学生的阅读兴趣，二则能够在阅读的过程中丰富学生的知识体系，开拓学生的眼界，促进学生想象力以及思维能力的提高。例如，在教学《小马过河》时，教师可以立足教材内容和学生的身心发展特点，给学生推荐优秀的课外书籍。《小马过河》属于童话类的故事，优秀的童话故事类书籍还有很多，如《格林童话》。

结语：总而言之，在小学语文教学中阅读是重要的教学内容，教师应当结合学生的实际情况对传统教学模式进行创新与改革，不断优化阅读教学，才能够真正让学生在阅读中掌握更加多元化的语文知识，提高学生的综合文学素养。

参考文献：

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[3]邵雪梅.新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2019（13）：121-122.