小学语文阅读教学质量提升策略探析

聂国慧

关键词：小学语文：阅读教学：提升策略

现代化教育要求学科教育要适应时代发展的特点。在小学语文阅读教学中同样如此。在新课程改革之中明确提出教师在阅读教学中要着重培养学生的核心素养，这就意味着教师要发现当前阅文阅读教学中存在的不足，然后根据从学生和核心素养的双重视角出发，在教学目标、教学方法、教学评价等方面进行优化，打破传统教学的局限，加快小学语文课程改革的进程，提升课堂的质量。

一、小学语文阅读教学的存在问题

（一）小学生对语文阅读缺乏兴趣

小学生对于语文的兴趣不高是一个老生常谈的问题。课堂教学是一个师生配合的过程，如果学生的兴趣不高，无法配合教师，那么课堂教学效果自然就很难达到预期的效果。在阅读中，学生们即使遇到问题也不会向老师请假，阅读也缺乏耐心，课外阅读开展更是举步维艰，这就导致阅读能力提升成为空谈。

（二）教师对学生阅读的引导不够充分

因为思维以及心理的影响，小学生们的好奇心比较重，对于全新的事物比较感兴趣，相反，他们对于一些老生常谈的内容关注度大大下降。在阅读教学中，教师采用的教学方法比较单一。而且受到应试化教育以及题海战术的影响。教师们比较阅读的数量，而非质量。这就导致教师很难引导学生们进行高质量阅读和目的性阅读。这对于学生阅读能力的提升有了很大的阻碍。

二、提高小学语文阅读教学质量的策略

（一）设置教学目标，针对性教学

教学目标是指引教学活动开展的重要指导。在小学语文阅读教学中，教师要为学生制定全面的教学目标，保证阅读课堂的高效性和针对性。在制定阅读目标的时候，教师需要从学生的视角出发，充分考查学生的学情，根据学生的知识储备以及课改要求，科学合理的为学生设置教学目标。当初，除了这些，教师还要综合考虑其他的诸多因素，防止阅读目标出现假大空的现象。

以《植物妈妈有办法》这篇课文的授课为例，在制定本课程的阅读目标时，教师需要与教学大纲相结合，在本课程之中。教师要引导学生去掌握十二个生字以及生词，并且在拼音的帮助下，能够快速、准确、有感情地朗读课文。对于教学内容来讲，教师要帮助学生掌握文章之中三种植物传播种子的方法，拓宽他们的视野，更加深度的了解自然界。

（二）选择合适的教学方法， 优化教学

伴随着新时代的进步，传统的教学方法已经无法适应课改要求。此时，教师就需要根据学生的学情、学习规律以及学习特点来对传统的教学手段进行优化，并且开创全新的教育手段。在优化阅读教学手段的时候，教师需要秉持着趣味性、开放性的原则，为学生们营造一个积极开放的阅读环境。这样他们在阅读的过程中，才能够开放大脑，打开思维，激发他们的阅读热情，帮助他们养成一边阅读、一边思考的良好习惯。

例如，在讲授《找春天》这节课程的时候，教师可以率先利用信息技术为学生们呈现春天的场景，让学生通过视觉以及听觉来加强对于春天的感知能力，从而强化学生的阅读体验。同时，教师还可以带领学生们进行课外实践活动，让学生近距离地去接触春天。

（三）创新教学过程， 加强教学评估

小学生具有较强的胜负心以及进取心。教师在授课的时候，要紧紧抓住学生的这种心理，充分发挥学生们的想象力以及创造能力，来为学生们提供一个优质的阅读环境，摒弃因为其他客观原因为阅读教学带来的不良影响。同时，教师还要对学生进行科学合理的评价，适当地给予学生鼓励，让他们更加积极主动地参与到阅读活动之中，实现小学生的多元化发展。

例如，在讲解《可贵的沉默》这节课程的时候，教师先是带领学生有感情地朗读课文，解决课文之中的陌生字词，然后鼓励学生站起来自己独立朗读这篇课文，并且对学生的行为表示肯定和鼓励。最后让他们联系实际生活，让学生根据自己的父母来感受这种沉默的爱，并且发表一下自己的内心感受，学会对自己的父母去表达感恩和爱。

三、结语

通过对上述内容的总结和分析，我们可以发现阅读教学是小学语文课程之中非常重要的一个内容。在阅读教学中，小学生的阅读技巧、语言表达能力都可以达到显著的提升。不过，现阶段的小学阅读教学尚且存在着一定的问题，教师需要对这些问题进行完善和优化，以此来促进小学语文阅读教学质量的提升，促进学生们的全面发展。

参考文献：

[1]张荣芳.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].知识窗（教师版），2020（12）：121.

[2]滕艷.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].中国教师，2020（S2）：68.

[3]聂邦珍，房庆庆.基于核心素养培养的小学语文阅读教学创新模式探索[J].中国教师，2020（S2）：101.