游戏化教学激发小学数学学习兴趣的策略探究

摘 要：小学生性格活泼好动，而且他们对感兴趣的事物都抱有很强的好奇心和求知欲。那么在教学时，教师可以组织有趣的游戏教学活动，将学生的好奇心和求知欲充分激发出来，这样可以有效引导学生参与到课堂学习活动之中。因此，文章将以小学数学教学为研究对象，分析如何运用游戏化教学来激发小学生的学习兴趣，从而引导学生参与数学课程学习、促使学生体会到数学学习的乐趣。

关键词：游戏化;数学;策略;探究

一、 引言

在小学数学教学中，游戏化教学方式对启发小学生的数学思维、激发学生的学习潜能都起到一定的帮助作用。然而，就目前小学数学教学情况来看，数学教学内容不够有趣和新颖，组织教学的方式也不够多样化，使得学生无法提起学习的兴趣，参与积极性也比较低;而随着新课改的实施，人们越来越关注课程的游戏化教学，重视学生在游戏和学习中的主体性发挥。在此背景下，文章对游戏化教学激发小学数学学习兴趣展开研究具有一定的意义。

二、 游戏化教学的含义与应用价值

（一）含义

与传统应试教学方式不同，游戏化教学是基于各种有趣的游戏来组织教学工作，使得课程教学变得有趣和多样。可见，游戏化教学是将游戏元素引入到实际的课堂教学之中，让学生在寓教于乐中学到知识、提升学习能力。因此，游戏化教学借用了游戏的趣味性、挑战性、以及悬疑性特点，让学生参与课程游戏时也能保持着高昂的学习情绪，使得学生自主展开课程的学习。

（二）应用价值

数学是小學阶段的重要科目，也是学生学习其他学科知识的基础，但由于受到应试教学思维的影响，仍有不少教师习惯运用传统、单一的灌输式教学方式，引导学生进行数学知识的学习，这会限制学生的学习思维，也会影响到学生的学习心情。其中，教师可以应用游戏化教学的方式，以游戏激发学生的学习兴趣，使其感受到数学学习的乐趣，这样学生才会主动参与到数学课程的学习。可见，在小学数学教学中，游戏化教学能够转变传统应试教学的不足，也能够激发学生的学习兴趣，让学生产生主动学习的意识。因此，游戏化教学在小学数学教学中具有一定的应用价值。

三、 游戏化教学激发小学数学学习兴趣的方法

（一）运用游戏化理念明确数学教学的目标

在游戏化教学背景里，数学教师应该学会提升和优化自身的教学思维，认真学习和领会新课改下的小学数学教育的有关“指南”及“纲要”，深入理解游戏与数学课程知识间的联系，以结合游戏化教学理念，明确数学教学活动的具体目标，从而有序开展小学数学游戏活动。同时，在制定小学数学教学目标时，教师还应该对小学生的兴趣、心理、学习能力有充分地了解和认知，以抓住小学生的个性特点，融入课程游戏化理念，从而确定出有效的游戏化数学教学目标。

以北师大版小学数学一年级上册中的《认识图形》教学内容为例，在“认识图形”数学教学活动之初，先要明确好数学教学所要达成的目标，从而为后续数学活动的开展指明具体的方向。其中，在《认识图形》这一课程内容中，教师应该基于课程游戏化理念，确定相关的游戏化教学活动目标。首先，应该围绕小学生感兴趣的生活图形来展开教学游戏活动，从而让学生结合自己的生活所知，去分析和研究各种生活图形的特征，从而以生活图形逐渐过渡到课程教学的图形认知。比方说，在了解教材中长方体、正方体、圆柱以及球等立体图形时，教师可以从生活中搜集这些有趣的图形，以用来进行课程知识的讲解。然后，在教学中组织趣味游戏环节，促使数学活动与游戏的有机融合，从而借助各种趣味游戏来激发学生的学习心理，进而引导学生感知正方体、长方体、圆柱等图形，让学生学会对各种生活图形进行简单地分类;最后，在愉快的游戏活动氛围中，培养学生的思维能力和分析能力，并引导学生树立良好的图形观念。

（二）利用游戏教学提升数学教学内容的趣味性

在小学数学教学中，教师可以利用游戏教学思维来丰富小学数学教学内容，从而提升小学数学教学内容的趣味性。其中，教师可以结合多媒体教学手段来展开游戏教学，从而让数学教学内容更加丰富和有趣。首先，教师可以在课前收集与小学数学教学内容有关的图片、文字、声音以及影像等素材内容。然后，将收集到的数学教学素材与课程教学内容整理和制作成完整的电子课件内容，以此作为课程游戏组织的重要内容。最后，针对内容设计一些有趣的游戏环节内容，如简单的课前抢答、知识小比赛等，并且利用多媒体教学设备，播放有关的游戏抢答、比赛内容，促使教学内容由枯燥、死板的教材文字变成生动形象的数学游戏内容，让小学生可以更为直观地学习数学知识，促使其体会到数学教学内容的趣味性。

以北师大版小学数学一年级上册“生活中的数”内容知识为例，为了提升数学教学内容的趣味性，教师可以利用多媒体的趣味教学方法，向学生直观地展示一些生活中常见的数字内容，以增强学生的视觉感受，从而激发学生的学习兴趣。同时，针对形象生动的内容组织关于数字的游戏环节内容。比方说，在课前导入阶段，教师先利用多媒体导入一段生动形象的图片内容，如循环播放1-10的数字卡片，并在此过程中，组织认识数字抢答小游戏，以配合有趣的教学内容，组织生动趣味的游戏，使得游戏环节与教学内容相互融合。那么教师可以先利用多媒体，播放一张“1”的数字卡片，并设计抢答环节，如在“开始”这个号令下，学生才能参与到知识的抢答游戏，从而有效实现游戏与教学内容的真正结合，进而促使教学内容更加有趣和生动。

（三）注意游戏理念与数学教学情境的融合

针对小学生年龄小、好奇心重的特点，导致其容易被外界的新鲜事物所影响，从而容易注意力分散。因此，教师想要集中小学生的学习注意力，使其真正参与到数学学习活动之中，应该学会创新教学组织的方式，懂得利用情境创设手段，根据相关的教学主题内容，创设出有趣且生动的游戏教学情境，以此激发学生的学习共鸣，从而让学生感受到浓厚的数学教学气氛。其中，在创设数学游戏情境时，先分析数学教学的目标，从而把握好教学情境创设的方向，进而再依据教学目标，结合现有的教学设施及设备，打造出符合数学教学主题的游戏情境，利用情境来引导学生参与各种数学教学游戏环节。同时，教师还要坚持循序渐进的原则，在游戏环节中由浅至深渗透数学知识，使得学生边玩耍边学习，最终实现小学数学教学的游戏化目标。

以北师大版小学数学一年级下册中的《观察物体》教学内容为例，教师可以利用多媒体教学设备，模拟演示物体旋转的动态图，从不同的方位来旋转物体，让学生可以动态地观察物体。其中，教师可以搭配生动有趣的音乐，引导学生走进相关的物体观察游戏情境之中。然后，根据情境设计相关的游戏环节。比如，播放上、下、前、后、左、右的空间方位图，让学生辨一辨、说一说这些物体的全貌，并引导学生想一想观察到的简单物体形状。在此过程中，教师可以结合适当的游戏竞争环节，以看谁回答准确且快速;同时，教师应该讲授一些物体观察的方式方法，如按照顺时针的方法引导学生观察物体。最后，根据学生的表现给予适当的鼓励与评价，使得学生之间产生好胜心，以调动学生之间的竞争热情，从而提升情境活动的气氛，使得学生在玩乐中学习到有用的数学物体认知知识。

（四）利用游戏教学创新小学数学教学方式

相较于传统的数学活动教学模式，游戲活动内容更符合学生活泼、好动的心理需求;但是，在开展小学数学活动过程中，教师应该注意活动的互动性，不能单单引导学生独自参与活动，而应该学会结合游戏合作学习的方式，鼓励学生共同参与数学活动，以从合作中教会学生如何团结协作、如何学习和借鉴他人经验等，从而提升数学教学活动的互动性，进而实现小学数学教学方式的创新。其中，教师仍然需要根据具体的数学内容，增设合作性游戏环节，让学生以组的形式参与特定的游戏，并在游戏中互相协作，互相分享学习经验。

以北师大版小学数学二年级上册《测量》教学活动为例，教师事先准备长度不同的细绳，让学生参与到实际的测量活动中，又或者是利用学生常见的画纸，将画纸叠成不同的高度。然后，以小组合作的方式，按照长短、厚薄、宽窄的差异来展开纸张厚度的测量，从而锻炼学生的观察、分析以及总结能力。在此过程中，教师还要做好监督工作，掌控好课堂游戏的活动秩序。比如，第一组的学生主要按长短来测量，第二组的学生按纸张厚薄来测量;并规定每个小组游戏活动的时间，以增加游戏合作的紧张气氛。在完成游戏之后，教师还要给予学生互相交流的时间，同时鼓励和引导学生进行组内互评，从而互相评价其他学习伙伴的表现情况，进而锻炼学生交流与沟通能力。最后，教师应该利用课堂部分时间，让每组学生选举一名代表进行发言，说一说他们是怎样对纸张的厚度、长短进行测量，从而向其他小组同学分享自己的想法和经验，以实现有效的交流与沟通。

四、 结语

综上所述，小学数学教学与游戏的有机融合，不仅满足了学生的学习兴趣，也能提升数学教学的气氛，使得数学教学活动更加生动和有趣。因此，在小学数学教育阶段，教师应该重视数学活动与游戏的融合，才能为学生带来更多有趣的游戏活动环节。其中，教师需要从数学课程内容出发，明确好相关的数学游戏教学目标，才能有序组织数学游戏活动。同时，还应结合相关的内容，选择有效的方式，创设有趣的游戏情境，从而引导学生展开有趣的合作学习，进而让学生在玩中学习。

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作者简介：李海军，福建省南平市，福建省南平市邵武市通泰中心小学。