基于OBE教育教学理念下的建筑设备专业英语的课程开发与应用

赵 莹 郭 娜

（四川建筑职业技术学院，四川 德阳 618000）

“一带一路”背景下我国建筑行业劳务输出业务不断增长，高职设备工程类专业学生出国就业已成趋势。在OBE教育理念下对学生的培养模式符合工程教育专业认证对工程类毕业生需要具备的综合能力要求，因此在工程教育专业的背景下，建筑设备专业英语作为建筑设备工程技术专业的通识教育和人文基础课程，承担着培养毕业生具备工程教育专业认证要求的能力，包括团队合作能力；用英语流畅地与业界同行就复杂工程问题进行笔头和口头交流的能力。

国内大量的英语研究、教材研究和课程研究发现，现有英语课程大多数关注提高学生英语基本知识，专业英语知识设置不够全面，特别是对建筑设备类高职专业，能力导向和岗位导向不足；缺乏合适的教材，现有教材大都按照本科甚至研究生教材的模式进行编辑，其英语资源主要是学术论文类、学科教材类等，与高等职业教育的目标和能力要求差异较大；教学模式陈旧，过于注重理论，缺乏课堂互动。教学模式大都停留在课堂讲授、读句子和段落，记单词和词组，对提升学生工作场景英语应用能力效果不佳。

为培养学生具备工程教育要求的这些能力，基于OBE教育教学理念，调整培养目标，并以结果为导向反向设计课程设置和教学活动，着手构建合适高职类建筑设备专业群的专业英语课程，让学生在培养岗位背景下的英语语言能力的同时，也培养工程建设项目工作过程的基本认知能力，课程构成包括工程介绍、施工方案、标书与合同、设备工程识图、设备产品说明书、施工会犯、验收标准等工程中的英文资料。通过新的设备类专业英语课程研究与应用，能够培养学生在工程建设项目构造的英文认知能力，增强设备类专业学生的专业外语阅读能力和交流能力，夯实学生的英语及专业基础知识，保证其职业需求及发展的可持续性。

1 课程概述

建筑设备工程专业英语是一门适用于建筑设备工程专业的英语专业提高课，也是续大学英语一、大学英语二后的一门与本专业相关的专业英语课程。它的主要任务是通过教学和练习使学生能够在基础英语知识的基础上，初步了解专业英语的特点，基本学会借助工具阅读建筑设备工程专业资料和图纸的方法，在一定程度上掌握专业英语的翻译技巧，能够顺利地阅读英文的专业资料和使用说明书，能够顺利进行基本技术交流，为更好地从事本专业的涉外项目打下较扎实的基础。

2 课程设计思路

以OBE理论为指导制定了本课程的学习总目标：知识目标需掌握专业相关常用英语术语800个左右；掌握相关常用英语术语100个左右；掌握科技资料的阅读和图纸的识读方法；素质目标即使学生初步具备严谨思维的能力；具有热爱科学、实事求是的学风和创新意识、创新精神；培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯；了解文化差异，培养爱国主义精神，培养世界意识，为学生步入社会和进一步学习打好基础。能力目标能借助词典等工具阅读和翻译专业的英文资料；能识别相关专业的英语术语；能阅读与理解相关的英文说明书、图纸和标准规范文件；会撰写科技论文英语摘要和英语材料等；能在涉外工程的日常活动和业务活动中进行专业相关的简单口头和书面交流。

3 课程内容设计

为达成课程目标，在设备工程专业英语课程教学中设计主要分为三大模块块即工程基础、专业知识、交流沟通教学模块，主要通过项目教学法、翻转课堂、小组讨论等组织教学，同时充分利用网络平台实现互动教学。教学内容、教学目标及知识点如下表1：

表1 课程教学内容及目标一览表

4 教学实践反思

研究进行期间教学组教师自编教材一部，共计讲授800余名设备工程专业学生，由课程组5名教师承担本课程的教学任务，每个班大概40人左右。在学习的第一节课进行了学情调查，调查中发现大部分同学对自己的英语水平评价是“我发音不标准”，“我四六级没过”，“专业英语难度系数大”“英语学习吃力”等。每学期末每位学生分别对课程内容和授课教师进行了评教，评教显示，多数学生认为经过一学期的学习，不但在英语写作水平有所提高而且在口语表达水平上有了提高，自信心得到了提升，敢于用英语进行交流。85%的学生认为在团队合作能力增强了，更愿意选择团队协作完成任务。