小学数学阅读能力培养初探

钟祥桂

【摘要】数学学科是教育事业中非常重要的组成部分，在小学数学教学中培养学生阅读能力是非常关键的，其主要体现在探索新知以及习题演练方面，具备良好的阅读能力，才能在知识探索的时候理解数学逻辑，了解数学问题，掌握数学知识，才能在习题演练中明确习题对应知识点，明确习题中关键要素，提升习题演练的效率和质量。本文从知识探索以及习题演练两个方面来分析学生阅读能力培养，首先从现状说起，其次探讨优化阅读能力培养的策略，以供参考。

【关键词】小学数学;阅读能力培养

在小学数学教学中，知识学习以及习题演练是非常重要的两个模块，都需要学生具备完善的阅读能力，能够正确理解知识、正确理解题意，因此要关注学生阅读能力的培养才行，提升学生数学阅读能力人，让学生在数学领域学习中能够越走越远。

一、小学数学阅读能力培养现状

小学数学阅读能力培养的现状差强人意，普遍存在教师反映难教，学生反映难学的现象，从知识探索来看，学生缺乏基本的自主学习能力，习惯于被动等待知识，知识学习浮于表面、流于形式，另外，学生阅读能力的欠缺，对数学知识本质不能深入理解，没有相应拓展，没有完善的数学知识体系框架，知识点就容易混淆，容易错用。

从习题演练来看，普遍存在学生能够作答典型题型，却不能有效解决变式训练，在习题稍稍深入之后，学生可能无法与知识点联系起来，无法对号入座，无法明确正确解题步骤和解题思路，经常被题干中的无效信息或诱导信息所迷惑，究其根本，主要在于对数学知识点理解不到位，当然也有学生阅读能力差，找不出关键信息的问题。

二、培养学生阅读能力的策略和建议

1.倡导自学，提升阅读能力。新时代数学教育提倡尊重学生主体地位，更大量、更大范围地让学生进行自主学习，充分激发学生的自主性和积极性，深度挖掘学生的学习潜力，学生在自主学习的过程中，左右脑潜能被激发，能够慢慢摸索出知识规律，理解数学逻辑。

2.引领学生构建知识体系。数学知识点虽然繁多，但知识点之间总有本质的规律，因此在数学知识学习中，巧妙利用数学知识点之间的逻辑性，利用思维导图等教学方法，引领学生构建数学知识体系，将分散的、混乱的、碎片化的数学知识归纳成整体的、系统化的数学知识框架，将知识点之间的差异性和类同性一起比较，巧妙借助“互逆”、“互为倒数”、“化归”等数学逻辑，一方面学生对于数学知识的理解和记忆会更清晰，一方面也能用来培养学生的阅读理解能力。

3.探索先进教法，激发学生阅读潜能。先进的、高效的教法不仅能够将知识更加生动形象的传播给学生，也能够在学习过程中持续激发学生的阅读潜能，提升学生的阅读兴趣，可利用的先进教法是多样的，篇幅原因无法一一分析，这里以最常见多媒体教学、生活化教学和合作学习来举例分析。

（1）多媒体教学：多媒体教学能够动态展示数学现象的衍变过程，能够直观形象的展现知识，通过阅读媒介的改变，来增加学生阅读理解的效果，也就能培养学生的阅读能力，例如在“小数乘法”和“小数除法”两个单元，完全可以放在一起分析，通过正反两方面推导，来提升学生阅读效果，提升学生阅读能力。

（2）生活化教学：生活化教学是非常常见的，知识探索时会用生活化现象举例，应用题解题时会用生活难题来铺开，本质上是为了让学生将抽象的知识化为具体，例如习题：学校来组织观影，四年级一共三个班级，一班56人，二班60人，三班58人，每个班级还有5名教师，请问用荷载量为50人的大巴车运输，一共需要几辆，学生在阅读这样的习题时，思维会更有方向。

（3）合作学习：合作学习改单人式学习为多人式学习，学生之间可以围绕阅读结果进行交流探讨，各自分享自己的理解和看法，展开思维碰撞，擦出思维火花，拨乱反正，推陈出新，势必有利于提升学生阅读能力。

4.培养良好解题习惯。可以通过培养学生的解题习惯，进而培养学生的数学阅读能力。

（1）看一看：规定学生在解题的时候最少读题三遍，不能拿到一道题就急着去做，找出题干中的关键要素。

（2）读一读：有条件可以轻声读一读，没有的话在心理默读，通过读一读，来分析数学习题的大概意思，明确习题对应的究竟是哪一知识点。

（3）想一想：想一想要想题型对应的知识点、想解题步骤、想解题方法，一步步拆解、剖析题型，要让学生看见一道应用题就大致理解其意义，知道在解决怎样的问题，以及如何去解决。

（4）审一审：在小学数学教学前期，应用题是平铺直敘的，无用或者误导要素较少，而到了高年级，应用题中却会经常出现无用、诱导性的因素，需要学生正确获取应用题中关键信息，分辨无用信息和诱导信息。

（5）写一写：获取的题意、获取的题干关键要素存放在脑海中是繁乱的，可能思维一变就会迷糊，就会混淆，那么为了让习题阅读更有效果，可以在草稿纸上写一写，正确清晰书写不准乱写乱画，罗列题干中信息，留待解题使用。

（6）画一画：善于使用草稿纸，高年级数学有时候当问题变复杂、题型花样变多后，学生思维能力不足，必然会陷入思维的僵局，而学生具备画一画的能力，利用画图法、画线段法等，将文字信息对号入座用更加直观的图形信息描绘出来，更易于理解和记忆，解题也就更加有效。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中，要关注培养学生阅读能力的提升，学生数学阅读能力的提升，能够让知识探索更加有效，能够让习题演练更加精准，让学生在数学领域中越走越远。

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