浅析初中美术校本课程开发与应用

丁冬法

【摘要】美术教师要站在弘扬和传承本土文化的高度，聚焦于地方特色与美术校本课程相结合的研究领域，从学校所在地区的实际出发，以学校美术校本课程为切入口，充分地调查和发掘本土文化资源，对优秀的、具有特色的本土文化进行整理，充分与学校美术课程相结合，培养学生浓厚的本土文化意识和民族精神，提升学生的综合素质。本文立足于初中美术教学角度，分析了初中美术校本课程开发与应用策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】初中美术;校本课程;课堂教学

引言：《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出：“美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。”随着教育改革的不断深化，校本课程应用越发重要，因此，对于初中美术校本课程开发与应用策略研究有着鲜明现实意义。

一、开发校本课程的意义

校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，指在国家制订计划内的以学校为主体，由学校自行决定、自主开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。

2001年6月8日，我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”校本课程的开发是国家课程的补充与完善，也是学校教育教学发展、学生健康成长的需要。为满足这一系列需要，学校教师可以“因地制宜”，主动而负责地去规划、设计、实施和评价校本课程。由此，国家课程、地方课程、校本课程形成了一套“阶梯式”课程模式，助力学生全面发展，贯彻立德树人的总目标。

二、初中美术校本课程开发与应用策略

1.整体规划与合理沟通

首先，教师要统筹安排校本课程的研发过程，分析可行性，形成具体的方案，列举可利用的优势资源，清晰地展示方案的实施步骤，如教学人员安排、备課安排、材料准备、成果展示等。其次，在形成初步开发计划的前提下，教师应争取学校的大力支持，让学校对校本课程开发有足够的信心，在与学校的沟通过程中遵循目标明确、过程明确、结果明确、支出明确等原则。最后，教师应有接受失败的准备。美术校本课程作为实验性课程，其开发需要经历艰苦的探索过程。如果遇到失败，教师及相关人员需要及时总结经验和教训，为之后的课程开发工作做好铺垫。这是开发美术校本课程的先导条件。

2.做好学生调查

在课程设计与研发完成后，校本课程进入具体的教学实践，教师需要确定教学主题。在教学前，教师要做好学生调查，详细了解学生的知识水平。教师可以在几个班级中开展试验教学，试验成功后在全校推广。如，先在一个班级内开展版画教学，将学生作品集中展览。这样以点带面地推动教学发展，能够在学校中形成较大的影响力，为其他班级版画教学的开展做好铺垫。教师在确定教学效果后，再依次进行下一阶段的教学工作。

3.明确内涵，显性体现

校本课程开发强调的是学校的自主开发和实施，目的是满足学生的需要和学校的发展，关键是“对象化”和“课程化”。要将两者有机结合，就需要充分把握校本文化的核心，寻找可以合理利用的资源，将校本文化中的隐性内涵借由校本课程这一媒介实现显性的表达。我们要利用一切可能的条件，充分发挥学校文化的育人功能，排除不可控的、抽象的文化理念，紧抓显性的课程，在教学层面上追求教育合力。课程，由浅入深、循序渐进，逐步在经验的积累和课程的推进中寻找到了二者整合的契机，将经典文化渗透进社。如我校美术校本课程，立足于社团文化的建设，从兴趣小组到专题活动再到校本团课程中，继而积累资源，创作课程。传承≠传递——这是我们在学校的育人理念和学科教学思想之间找到的一个契合点，是“尊重和继承传统文化”这一美术社团培养目标显性体现后的核心内涵。

4.共建共享，整体推进

基于传承经典这一思路，我校美术社团涵盖了剪纸、版画、陶艺等多种艺术形式，但是社团之间缺乏合作与共享，并且与日常课程之间的共性较少，导致推进度不理想。所以，我们要思考的问题是，如何让学生有主动的意愿去传承经典艺术，换言之就是怎样培养他们的文化认同感。鉴于此，我们将课程和创作方式同步整合，创造了更符合学生知识结构的引导方式，实现了跨界合作。

如材料和工艺的跨界合作能够让学生在认识经典的同时用自己感兴趣的且易于操作的方式去实现经典和复制经典，并且能够在短时间内达到一种比较逼真的艺术效果，这激发了学生的创作热情，同时也提升了他们的文化认同感。如南京城的辟邪，是用陶艺表现石刻，曾侯乙编钟是用泥塑表现青铜器，天然的雨花石是用湿拓表现天然石材，这是跨越了工艺的形式。辟邪变香炉，普通的石头变成藏品，编钟变成桌上的工艺品，这样的设计则提升了美术的实用价值。

材料和工艺的跨界合作也促成了社团之间的共建共享，用不同的媒材创造出成系列的作品，形成丰富的校本文化资源，也为进一步开发校本课程提供了良好的素材。

结论：校本课程的开发是课程改革对教师提出的新要求，也是现代学校教育赋予教师的新任务。美术教师建构的美术校本课程是一种活的课程，是尊重学生个性发展、精神需求的课程。学生、教师、课程在此探究之路中共同成长，整个校园蓬勃向上，具有了旺盛的生命活力，同时美术教育之路更是繁花盛开，香气四溢。

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