高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养

卢文红

【摘要】随着教学改革深入开展，为了进一步加强高中音乐教学效率，教师要重视科学的开展教学实践研究，通过本文分析，结合学生学习实际，有效的讨论了提高学生音乐鉴赏能力的有效途径，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

【关键词】高中音乐;鉴赏能力;培养

引言：在高中音乐教学课堂，教师要加强学生音乐鉴赏能力，本文分析了培养学生音乐鉴赏能力的必要性，探索了影响学生音乐鉴赏能力提升的因素。结合进一步实践分析，对学生鉴赏能力的培养进行了研究。作为高中音乐教师，要重视构建更加高效的教学课堂，从而不断提高音乐教学有效性。

一、高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的必要性

对音乐作品进行鉴赏是学生通过听觉对不同类型作品进行赏析的过程，可保证学生能够更为主动地参与到音乐作品的分析和鉴赏中，逐渐形成较为独特的个性化审美理念和意识。首先，可通过高中开展的音乐赏析教学提升学生对艺术审美的体验能力。主要包括学生在音乐领域的辨析、感受和记忆等方面的能力培养，这也可作为提升学生审美感受的主要渠道。音乐在日常生活中的出现几率较高，如果不能掌握较为熟练的音乐鉴赏技能，学生便更容易受到不良音乐类型的引导，对其自身的品德发展极为不利。其次，可通过开展音乐赏析活动来实现度学生审美价值方面的引导和培养。主要可针对学生的感受和表述等方面进行着重的训练，这也可作为对学生自身鉴赏水平提升的基础。为了有效激发学生对音乐的表达意识和能力，便需加大鼓励学生，使其产生参与和尝试的兴趣，从而促进其对作品赏析能力的提升，为此后的学习和发展搭建更为广阔的平台，这也是优化审美情感的最佳途径。

二、影响学生鉴赏能力提升的因素

社会的发展也为学生的生活增添了更多的诱导因素，其中多数因素均会对学生的音乐鉴赏技能培养形成一定的负面干扰。如有些偏激的思想观念或者教育环境不佳，及家庭的音乐环境均会从不同程度上影响学生的鉴赏能力形成和发展。从实际情况分析，首先学生对歌词简单且旋律性强的流行乐曲更为欣赏，同时还会受到大量来自电台和电视等传媒渠道的影响，此外学生对音乐类型的选择也难以形成端正的认知和意识，通常会选择大众喜爱的内容，反而对于古典风格的音乐作品兴趣缺缺，因此教师在学科教学中为学生播放古典或者民族风格的作品便无法收到更多学生的应和。学生以更为被动的状态完成学习活动，便会导致整个鉴赏教学活动难以达到预期效果，同时也无法实现综合能力的全面提升。其次，多数学生所在的家庭并没有形成良性的学习范围，这些客观因素也成为学生提高音乐鉴赏能力的阻碍。家庭因素对于学生的意识和行为的培养具有十分重要的作用，如果学生在其成长历程中没有收到来自学校和家庭的正确引导，则难以具备更高的音乐鉴赏能力，在学科学习中也会表现出更为被动的状态。

三、高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养途径

1.将音乐与生活中的感受相结合。音乐学科的性质与其他学科具有较大的差异，尤其高中阶段实施的音乐教学活动。因此在具体规划教学活动时，教师便需更关注主观感受，其次这对细节开展引导和教学。教师所想将学生的鉴赏能力提高的预期高度，便需将生活与鉴赏活动充分结合，从而为学生指明努力的方向。如开展京剧鉴赏活动时，学生便可结合自身的经历和体验，来感受京剧的具体表现形式，及其为观众带来的视听体验。在课程开始之初，教师可先向学生提出问题：了解学生对京剧中的不同角色如何区分。此时学生会受到兴趣的激发，主动参与到讨论中。

2.以学生感兴趣的音乐将其引入鉴赏主题。高中生处于成长的关键期，模仿能力也达到高峰状态。因此在音乐方面也会站在潮流的顶端，更乐于接受大众喜爱的流行乐曲。对此，教师在具体规划学科教学活动时，便需基于上述特征来激发学生的学习积极性，在选择教学内容和引导手段时，便可有益迎合学生的兴趣，选择学生喜爱的音乐类型和具体作品作为课程导入，从而大幅提升学生对学习活动的参与度。如在开展贝多芬相关作品的赏析活动时，为了让学生能够通过作品来意识到贝多芬对人类音乐史所作出的杰出贡献，并可深入理解作品背后的创作意图，能够将自己的情感融入到作品中，教师在开展教学活动前，便可引入相应的情境。

3.根据流行趋势，激发学生的兴趣爱好。以往的传统教学模式更为强调学生的乐理知识和鉴赏能力的培养。因此在所有的教学活动中，教师总是将传统歌曲作为教学内容，导致学生仅能够以较为轻松的心态完成学习任务，而未真正调动自身的兴趣和主动性。对此教师可在进行教学活动的规划时，适当在教学内容中添加流行的音乐元素，让学生能够感受到教学活动的趣味性。高中生更倾向于接受流行音乐元素，该种音乐形式的节奏感更为明显，且内容通俗，情感丰富，在表现形式等方面也更能够迎合学生的兴趣和需求。与传统教学模式相比，流行音乐具有更高的活力，能够有效激发学生产生学习积极性。

4.借助輔助教学，加强学生的音乐素养。高中生的学习任务更为繁重，多数学生更渴望参与到课时不多的音乐教学活动中，因此学科教师便可抓住机会，向学生传授更多学科知识，满足其学习的需求。当前信息技术的发展更为迅猛，在教育行业中的应用也更为频繁。因此教师可利用信息技术参与教学活动，从而进一步丰富教学形式，通过多样化的教学活动设置来提高学生的参与兴趣，从而了解到更多的学科知识。为了有效提升学生的学科素养和鉴赏能力，教师可主动完善以往的教学模式，迎合当前的学科教学要求，从多种途径出发来完成教学任务。为了给学生考试前的放松空间，同时提升学生对音乐的兴趣，教师可为学生播放音乐剧，或者组织学生开展演唱等活动，让学生通过实践来提升自身的音乐素养。

结束语：总之，作为高中音乐教师，我们应从培养学生兴趣出发，通过多种渠道来感受音乐作品的存在方式，增强听众的情感共鸣，提高听众的审美情操，在音乐作品中感受情感的流露与渗透，真正实现情感与音乐作品的完美融合于渗透，将音乐推向可持续发展的长远之路，充分发挥出音乐的价值，使学生的音乐素养和音乐鉴赏能力在潜移默化中得到提升。

参考文献：

[1]秦江莉.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].北极光，2019（12）：26-27.