美育与科技的融合

摘要：新时代数字信息化背景下的舞蹈美育应与时俱进、教育工作者要创新教学手段，从而更好地发挥舞蹈课程的美育功能。本文以高职院校舞蹈课程线上教学为切入点，探究舞蹈美育与数字科技的融合背景、优势及问题，并提出两者的融合路径，让美育与科技更好地结合、从而使舞蹈美育更好地发挥立德树人的根本任务。

关键词：舞蹈;美育;数字科技;线上教学

一、舞蹈美育与数字科技的融合背景

美育与科技的融合是感性与理想的完美结合，是教育发展不可阻挡的时代趋势，它给师生的教与学带来了崭新的机遇和挑战。

（一）舞蹈美育在高职院校的重要性

习近平总书记在文艺工作座谈会上强调：“追求真善美是文艺的永恒价值。艺术的最高境界就是让人动心，让人们的灵魂经受洗礼，让人们发现自然的美、生活的美、心灵的美。”而“艺术教育具有特殊的吸引力、感染力与影响力，具有引导正确政治意识、道德观念、人格品质的独特育人功能。高等学校在办好思想政治理论课的实践中，积极探索思政教育与艺术教育的融合路径，用好艺术教育美育和德育的功能，顯得尤为重要。”[1]“舞蹈类课程是高校教育中美育方面的重要内容，在我国新时代人才培养中占据着重要地位”[2]。

（二）数字科技时代下的舞蹈美育

随着科学技术日新月异的发展，数字信息化已成为了当今世界各地学校、教科研等机构重要发展领域。尤其是2020年新冠肺炎疫情在全球爆发后，“催生了教育体系一系列教、学、研以及管理结构的应急实践，教师需要在教育信息化、智能化的网络教学中迅速获取新技能，满足当下探索性教学的延展。高校舞蹈教学实践同样面临着传统与当下、现场与网络云、直接面授与全球数字化视域的多重冲击和创新尝试，而传统舞蹈常常发生在特定的固定空间上，对场地、设施、音效等有较大要求，同时教师与学生具有较强的沉浸式的同一空间感。”[3]。舞蹈美育与数字科技的融合是时代所需，两者相互作用，促进发展。

二、高职院校舞蹈课程线上教学的优势及问题

普通高职院校线下舞蹈课程主要以舞蹈鉴赏和舞蹈实践为主，教师在课程设计上常常受固定时间、空间等因素的制约，导致课程未能较好的开展。自“疫情时代”教育部发出的“停课不停学”到“后疫情时代”，高职院校舞蹈课程线上教学发展迅速。

（一）优势

第一，颠覆了传统舞蹈课堂，突破了时间、空间。“舞蹈课程线上教学的设计主要运用了“翻转课堂”的教学机制，在互联网环境下，教师事先给学生提供以视频、文本、PPT等内容为主的学习资料，供学生提前预览，通过观看学习资料，将预览过程中存在的疑问带到课堂上与同学和教师进行探讨。”[4]学生可以随时随地的利用数字信息化技术进行学习，极大地拓展了学生学习舞蹈课程的深度与广度。

第二，扩展了教学资源、开阔了课程平台。数字信息化下的高职舞蹈美育课程，师生可以通过网络搜索、收集包括图片、音频、视频、课件、教案、设计等各种课程资源进行教学。目前舞蹈美育课程的资源众多，单是舞蹈美育的学习平台APP就有超星学习通、慕课、钉钉、腾讯课堂等;另外，还涌现了大量的自媒体如中舞网、舞蹈中国、舞谱网等;同时，近年来电视舞蹈赛事节目也遍地开花，如《舞林大赛》、《舞蹈风暴》、《这就是街舞》、《舞蹈世界》;还有目前最火的全民APP抖音，其中的舞蹈模块以轻松、有趣的形式受到广大网民的喜爱，尤其是青少年，为舞蹈的传播起到了重要的作用。高职院校的学生学习自主性、自觉性相对于本科生较弱，但他们对新鲜事物充满好奇，只要合理运用这些教学资源就能给学生舞蹈美育发挥着不可估量的作用。

第三，建立了学生为中心的教学模式，凸现舞蹈美育功能。“以学生为中心展开教学要求教师从知识传输者的角色转变为指导、辅助学生学习的“教练”角色，以调动学生的主体性为侧重点，调控好学生与教师、同伴、学习资源的互动和交流。”[5]舞蹈课程通过数字科技的技术，将传统课堂打破格局，将有限资源无限放大，改变了常规的教学形态：“从课内教学的角度而言，新媒体在教学活动中的应用重塑了课堂教学的形态，教学活动从师生的双向交互转变为教师、学生、新媒体的多向交互。从课外自学的角度而言，新媒体的应用为学生提供了更多的课外自学的机会，如利用慕课开展学习活动，对学生学习能力的发展起到了积极作用。”[6]

（二）问题

第一，舞蹈美育教师数字信息化教学能力有待提高。舞蹈美育与数据科技的融合重点在于教师的现代信息技术手段运用的能力。当前，舞蹈美育教师多以音乐、舞蹈专业背景出身，教学信息化的专业知识掌握较少，在软件使用、资源整合、平台共享、课程开发上均存在着一定的困难，导致课程建设上与科技发展和学生需求上都存在着一定的差距。

第二，学生学习的自主性、自觉性较差，影响学习效果。高职舞蹈美育课程不管是鉴赏还是实操，都具有鲜明的实践性特点。但“线上舞蹈课最大的障碍就是教师不能手把手纠正学生的动作，只能通过观看学生提交的视频作业，再用文字、语音等方式指出学生的不足，进行指导。”[7]然而高职院校学生普遍学习的自主性、自觉性都较差，这种教学模式就会受到一定的限制：“由于时空隔离教师对学生不达标的舞蹈动作纠正不及时、网络卡顿无法避免、学生到课情况无法全面监控等，这些都会对教学造成不良影响”。[8]

第三，传统教学与先锋变革的冲突。数字科技下的舞蹈美育是传统教育的革新，它具有先锋性、实验性。目前，高职院校舞蹈美育课程大多数是以传统的课堂教学为主，长期以来大部分师生都形成了固有的教学模式和学习方式，因此在实现舞蹈美育科技数字化的发展过程中受到了一定阻力，导致美育与科技的融合不够紧密，未能发挥其独特的育人功效，

三、舞蹈美育与数字科技的融合的路径

舞蹈美育与数字科技的融合是教育现代化发展的必然趋势。它实际上就是“将传统成熟的舞蹈教学线下模式移植到线上空间，加强在线上调集、统筹舞蹈教学资源的能力，使学生和教师能在数字化技术环境下开展舞蹈教学实践”[9]

第一，全面提高舞蹈美育教师的教科研综合能力。美育与科技的融合，舞蹈教学专业能力是基础，数字信息化能力是保障，两者不可分离。因此各教科研要大力投入教学数字化软件和硬件的建设，舞蹈美育教师除了要在专业技术能力上不断丰富学习以外，还要注重现代教学手段的能力培养。教师们可以通过专题培训、经验分享、技能竞赛等形式提高教育信息化的应用，例如，充分利用社交软件进行互动教学，从而使舞蹈美育与数字科技更好的结合，发挥两者的育人功能。

第二，将直播和录播相结合，实现线上线下共同考核。“教师提前将本节课需要学习的内容提前录制好，并用文字讲解重难点，在直播运用分享线上视频，供学生在线学习，这样既方便学生记忆、保存，也便于以后的复习”[10]基于舞蹈线上课程突破时空限制但难监督、难发现的特点，通过线上线下共同考核，线上要求学生在规定的时间段进行拍照签到、完成作业。线下进行实操的联系并通过拍摄上传到线上进行回课、检查、讨论、分享，“同时，舞蹈教师要组织在线课程，完成除了现场面对面讲授之外的理念倡导、理性批判、补充性教学设计、能力提升导向的线上环节设计，实施与传统的教学场域所不同的多元化教学效果评价”[11]，从而增强学生学习的自主能动性，更好的发挥课程育人成效。

第三，身心合一，回归舞蹈美育的精神表达。舞蹈美育的创新发展，首先要从思想观念上创新，只有从理念上改变才能从根本上得到发展。因此，作为教育工作者，要敢于尝试新鲜事物，不断累积教学经验，善于从实践中总结，从而更好的发现艺术与科技之间的关系。另外，“高校舞蹈教学的创新是以自然的而非程式化的动作语汇去刻画形象，不在意技术的完美，不在意人的肢体舞动的动机，舞蹈的魅力注重的是精神内核的表达。”[12]做到教师与学生之间相辅相成，做到舞蹈美育的身心合一。

四、结语

新时代数字化信息背景下的舞蹈美育工作者应与时俱进、创新教学手段，将科技与艺术更好地结合、为舞蹈美育提供更多的育人路径，实现立德树人的根本任务。

参考文献：

[1]推动思政铸魂与艺术教育深度融合人民网  2019.10探索思政铸魂与艺术教育的融合路径.

[2]殷舒.咸春龙.普通高校舞蹈鉴赏课程如何挖掘思政元素.[J].艺术大观.2021：109-110.

[3]孟文果.艺术和科技：数字化时代高校师范专业舞蹈教学实践探究.[J].2021，12（03）：117-120.

[4]李洁.高师学前专业舞蹈课程线上教学探究.[J].现代交际. 2020，（11）： 175-176.

[5]孟文果.艺术和科技：数字化时代高校师范专业舞蹈教学实践探究.[J].2021，12（03）：117-120.

[6]王晓静.新媒体时代舞蹈与音乐线上教学研究.[J].音乐生活.2020，（7）：72-73.

[7]李洁.高师学前专业舞蹈课程线上教学探究.[J].现代交际. 2020，（11）： 175-176.

[8]甘春霞.基于“互联网+”的民族舞蹈课程思政探究——以一次线上民族舞蹈单元教学为案例.[J].广西教育.2021，（07）：83-84.

[9]孟文果.艺术和科技：数字化时代高校师范专业舞蹈教學实践探究.[J].2021，12（03）：117-120.

[10]李洁.高师学前专业舞蹈课程线上教学探究.[J].现代交际. 2020，（11）： 175-176.

[11]孟文果.艺术和科技：数字化时代高校师范专业舞蹈教学实践探究.[J].2021，12（03）：117-120.

[12]孟文果.艺术和科技：数字化时代高校师范专业舞蹈教学实践探究.[J].2021，12（03）：117-120.

作者简介：黄灏宇，男，（1984-），北京师范大学艺术硕士，惠州工程职业学院副教授，主要研究舞蹈教学与创编、美育等方向。