浅谈小学班主任“爱的教育”

周宥

摘要：在小学教学阶段，班主任是和孩子接触最频繁的人，如何和孩子进行有效沟通，给予足够的关爱，促进孩子身心健康成长，构建和谐的师生关系显得至关重要。

关键词：小学班主任;爱的教育

前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是教育的基础，没有爱便没有教育。”爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此，爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。

每个孩子从家庭走到学校，脱离父母的温暖关怀，融入班级这个大家庭，班主任无疑就成为了孩子们“父母”的扮演者;然而，班主任却不仅仅需要扮演好这个角色，除了对孩子的衣食住行各方面关怀备至，还要教书育人，更需协调好如何兼顾到班级里每个孩子。

一、和孩子真诚沟通

真诚是人身上最可貴的品质，与人相处，贵在真诚，与孩子们相处，老师的真诚愈显重要。

随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定、丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。此时他们虽已初步具有了爱憎的情感，但他们的爱憎还是和具体的事物联系在一起的，比如对父母、亲人的爱，对朋友的喜欢等等。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重、希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。此时他们的好恶不再是只停留在口头或面部表情上，而是常付诸于行动。比如，他们不仅在内心里崇敬和热爱英雄人物，而且能够以他们为榜样，帮助同学、努力学习……他们已能够把对身边亲人的爱扩展到对教师、对同学的爱和对祖国、对人民的爱。

理解了孩子的心理特点后，教师就需要站在孩子的角度，尽可能理解孩子，多想想“假如是我的孩子，假如我是孩子”，多一分真诚沟通，多一个真诚的微笑，多一丝真诚的关心，便更能走进孩子内心。

二、给孩子家庭里所缺失的爱

爱是人的本能，有的孩子却不曾拥有这与生俱来的能力，因为他生活在一个缺爱的家庭，他没有会爱人的家人，没有人教他如何去爱。在我任教的班级，都出现过典型的缺爱的孩子。有的孩子，父母常年外出务工，孩子便和爷爷奶奶或外公外婆，甚至祖父母生活在一起。老人给了孩子一部分生活中的关怀，尽自己所能让孩子吃饱穿暖，却忽略了孩子的心理问题，没有能力关注孩子的学习，也不干涉孩子的社交;有的孩子，父母离异，孩子便成了父母眼中的累赘，孩子不知该去哪个“家”，久而久之，不和任何人亲近，而且变得叛逆，反抗;有的孩子，由于父母性格的影响，他照着父母的模子雕刻了自己-----自私，任性，冷漠……

“不管是哪种家庭冷暴力，都可能影响孩子的性格、心理和人格发展。”耿耀国说，对孩子态度亲近、温暖，在规则允许的范围内给他充分自由，这种交往方式，亲子关系最好，对孩子成长也最有利;反之，对孩子态度冷漠，又控制严厉，就最糟糕不过了。孩子性格的塑造与家庭息息相关，什么样的孩子出自什么样的家庭。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。“面对这样家庭的孩子，我尽可能给孩子们更多的关怀和爱，我坚信，付出了多少，便能收获多少，孩子们得到了，也定能学会给，不管是爱，还是其他。

三、充分尊重每个孩子

教师在教育中的主导作用，在学生心目中的神圣地位都决定了教师对学生尊重的重要性。它既能使师生交往和谐有效，从而增强教育作用的发挥，又能满足学生受尊重的心理需要，帮助学生形成积极的自我认识，培养自尊与自信，为他们的终身发展，奠定坚实的人格基础，兑现教育为了学生的一切的承诺。

再则，爱的前提是尊重。尊重一个孩子的需求，不仅包括表面需求，更是内心的需求。作为一名低段的班主任，我深知尊重学生的重要性。一名优秀的学生很大程度上会更加受到老师的青睐，也更容易得到老师的尊重;而一名常常调皮捣乱、坏习惯颇多的学生，又该如何给予他充分的尊重呢？曾经我任教一年级的班主任时，一个特别调皮的男生，在课堂上常常扰乱课堂秩序，玩东西，扔东西，啃手指或者和身边同学讲话，每堂课我要对这名学生进行多次点名，可是孩子仍旧无动于衷，反而是一种无所谓的态度，甚至表现出对我的反感和厌恶。我意识到，这孩子不能再继续这样了-------课后，我单独找到他，了解了他家的情况，间接知道了他浑身都是坏毛病的的原因了，我好好和他沟通，立了我和他之间的小规矩，每堂课上，我不再频繁点名，而是眼神示意他。慢慢的，孩子的改变和进步很明显，他在课堂上虽然也不时开小差，却减少了捣乱的次数，还时常跑到我旁边说说班级里的趣事。可见，如果挫伤了学生的自尊心，就会给教育工作带来很大的困难，就会失去最好的教育机会，更会对学生心理造成难以弥补的伤害，直接影响学生的身心成长。

中国科协教育专家委员会研究员刘保明说得好：“尊重”和“教育”这两个词人们并不陌生，把这四个字组合起来，其新意便油然而生。在未来的教育路上，我将更细心的去发现每个孩子的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。

四、用心灵去搭建桥梁

诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”春雨在不知不觉中使大地万物得到滋润，这种不假雕琢的自然之爱博大而亲切，淋漓而入微。课堂教学亦如此，我们要让爱的种子，不知不觉在孩子的灵魂深处发芽、生根，要在不随意中使孩子受到教育，人格得到升华，品格受到熏陶，养成良好的生活习惯。

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正虽令不从。”教育家陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”由此可见，教师的言行对学生的影响是很大的。孩子取得成功时，发自内心的去赞美他;孩子犯了错，要循循善诱，耐心引导;孩子受到委屈，首先要认真聆听，再感同身受的理解他----与孩子心灵沟通的钥匙，就握在老师的手里。老师该时时刻刻记住自己是一名老师，并思考如何做一名和孩子心灵相通的老师，威严的同时让孩子不惧怕，温和的同时的也不乏严厉，偶尔让自己成为“孩子”，与孩子一起学习、成长，孩子会向老师敞开他们心灵的大门。心与心的相通了，教育才会有意义、有效果。

师爱是任何一种爱都无法比拟的。虽然没有任何血缘，每一位教师都无条件、无私的去关心和爱学生，这种爱无比神圣，甚至比渊博的知识更重要。每一个教师在和孩子日积月累的相处过程中，总会被孩子的澄澈触动心灵，孩子和老师的关系也会日益亲密，形成彼此需要，且彼此依赖。

德国教育家说过，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。对班主任而言，爱心是工作的基础，爱的教育是做好教育工作的关键，是做好教育工作的力量源泉、精神动力。没有爱的班级不可能有凝聚力，没有爱的校园不会是一个温暖的校园，没有爱的师生关系定不会和谐，我坚信，只有真切的付出爱，方能收获爱，愿漫漫从教路，与爱为伴。

参考文献：

[1]《教育实践与研究》2005年9月，总第83期。

[2]刘海民主编《教育学》。

[3]程正方主编《学校管理心理学》。