基于合作学习的高中音乐鉴赏教学研究

潘素姝

摘要：音乐鉴赏在高中音乐教学中，占有非常重要的地位。音乐鉴赏教学不仅能提高学生的鉴赏能力和审美能力，还能有效促进学生今后音乐学习的全面发展。在高中音乐鉴赏教学中，小组合作学习的模式被广泛运用着，在实现更高效的音乐课堂教学中发挥着重要的作用。那么学生在课堂学习中是否能够用心的聆听和思考音乐，以及是否能够积极主动的参与到讨论中，这都成为了当下教师应努力解决的问题。本文通过在音乐鉴赏教学中出现的问题进行简要的分析，然后再针对性的对基于合作学习的高中音乐鉴赏教学进行探索和研究。

关键词：合作学习;高中音乐;鉴赏教学

合作学习的教学模式作为当下最为普遍的教学方式之一，它可以有效运用在音乐鉴赏教学中，对活跃课堂氛围、提高课堂效率、培养学生自主学习的能力等都很有帮助，这个教学方式很受教师们的青睐。目前，我国新课改的不断推行，教师为了跟上改革的脚步，在音乐鉴赏课堂上教学时，要根据高中生的需求和发展，制定有针对性的教学方式，积极尝试运用合作学习的模式开展音乐鉴赏教学，进而达到活跃课堂教学氛围以及提高学生鉴赏能力和审美能力的目的。

一、高中音乐合作学习存在的问题

1.自我中心观念较重

当下的学生大部分都是独生子女，从小到大都习惯了以自我为中心，却忽视了与他人的具体合作，在为人处世方面更是不习惯考虑他人的感受。未来教学过程中，教师需要针对这一问题采取相应的措施。比如，上课时组建学习小组来进行学习，安排小组完成排练、演出、制作等任务，这能够让学生在学习与生活中逐渐适应与他人的交往，养成与他人合作的习惯。

2.缺乏有效学习目标

高中音乐实际教学过程中，可以发现在一些探究性课堂中，教师盲目地将学习任务安排给学生。尤其是在小组教学过程中，教师更是乐于将学习任务下发，让各个小组进行共同思考。但是实际情况是，在小组教学过程中，学生们各行其道，很多学生并没有进行讨论或研究，甚至借助小组学习这一机会讨论无关话题。如果教师在这一过程中没有进行及时的引导与教学，那么将无法发挥出合作学习的有效性，也就无法提升教学效率。想要解决这些问题，教师就需要在未来教学过程中制定好讨论时间、讨论内容以及相关规则。教师自身也要参与到学习小组的研究过程当中，对学习小组给予适当的引导、帮助、鼓励。

二、基于合作学习的高中音乐鉴赏教学的应用策略

1.激发学生的学习兴趣

在高中的音乐鉴赏曲目大多都深奥难懂，学生理解起来有一定困难，因此，在教学中教师要在选曲上根据学生的兴趣爱好进行选择，不然曲目选的难了在欣赏的过程学生会逐渐走神。比如，在讲解琵琶古曲《十面理伏》一文时，可以引入成语故事进行授课，吸引学生的注意力。首先，在教学前对学生要进行分组，分好小组以后让学生进行讨论“四面楚歌”含义，并在此基础上让学生派小组代表上台进行解释，然后教师可以充分利用多媒体资源，为学生进行展示其成语故事，并将《十面理伏》引入到故事中，让学生进行分析讨论。学生在通过十一分钟的聆听过程中，仿佛切实地感受到了楚汉相争该下之围时的跌宕起伏，汉军用十面理伏的阵法消灭了楚军。这样的方法不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，进而实现课程教学的目的。

2.增强学生间的交流互动

在音乐鉴赏教学中合作学习非常重要，它不仅能够有效提高学生的交际能力，增强学生间的交流互动，同时也提高了课堂效率，使课堂教学氛围变的也很活跃轻松。在教学中，通过学生之间的合作学习，可以有效激发出学生不断探索新知识的好奇心以及学生自身的思维能力，让学生带着问题学习，对激发学生音乐学习的兴趣很有帮助。其次，在音乐教学中，由于学生对合作学习模式还不是很了解，所以教师应积极引导学生参与到小组合作学习中，进而帮助学生增强与同学间的人际交往。教师在合作教学中，要转变传统的教学模式，在课堂上要以学生为主体，坚持以人为本，积极引导学生形成正确的人生观和价值观，进而让学生积极的参与到活动中。

3.培养学生的音乐创新精神

在音乐鉴赏教学中，培养学生的创新精神尤为重要，另外高中阶段的音乐教学目标之一就是释放学生的创造力。著名的教育家陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。”教师为了培养学生的创新精神，可以在教学中有效利用合作学习的教学方式，开展创造性的教学活动。比如，教师在讲到蛰龙飞起舞东方中的学堂乐歌《送别》一曲时，通过学生们对曲子的分析和探索，我们发现在学生合作学习中开展歌曲填词活动，不仅可以丰富课堂教学氛围，增强学生所学知识的巩固，还可以激发学生学习兴趣，发展学生的发散性和创造性的思维，从而达到学生的全面发展。

4.情感代入来提升听赏深度

在“听赏”过程中，教师可以将对应音乐背景进行讲解，选择合适的时机，优化教学流程，让学生将音乐和作家的生活进行有效联系，通过聆听音乐旋律，理解其在各个阶段出现变化想要表达的情感，如旋律较快则情绪倾向于积极或者紧张，而旋律较慢情绪相对平静或者有所期待等，教师需要通过情感代入，提升学生“听赏”能力。例如，在鉴赏音乐《大江东去》过程中，教师可以先为学生播放音频资料，聆听之后询问学生感受，并注重教学语言的处理，保证和学生之间的尊重和平等，尊重个体差异，保证学生敢于且乐于将自身的想法进行表达，学生回答之后，教师可以结合其回答情况进一步询问导致“大江东去”的因素，可以从情感层面分析也可以从音乐创作要素上分析，在学生思考过程中再次播放《大江东去》，思考结束进行提问并将苏轼故事进行讲解，让学生进行自行对比，明确其理解程度，为学生架起追求“音乐美”的桥梁，增强其感悟。

5.不断丰富音乐材料

音乐鉴赏教师还应当将高中音乐教材和其他音乐材料进行灵活变通使用，在保证教学满足教学要求的前提下将音乐材料进行丰富，紧跟时代步伐，贴近学生生活，起到良好的“听赏”效果。对此，教师可以利用多样化的音乐材料进行对比教学，让学生通过对不同歌曲的聆听，对相关音乐知识可以有深刻记忆，以经典音乐为基础，提升再创造能力。例如，在“中国影视音乐”一节时，教师可以将其和时代影视进行结合，将教材中的《冰山上的来客》和当前较为流行的影视剧音乐《凉凉》进行教学，先后为学生进行播放，让学生对比“听赏”，找寻二者在音效、音响、配器方面的不同点，并通过“听赏”描述二者分别形成的画面感。在分析区别的过程中可以采用小组讨论的方式，根据学生需求播放对应音乐，提升學生兴趣，增强其对音乐的理解，保证学生可以获得良好的体验。

三、结语

综上所述，在高中音乐鉴赏教学中应注重学生的合作学习，这样不仅能激发学生音乐学习的兴趣，活跃课堂氛围，还能增进师生间和学生间的互动交流，为了让合作学习更好的在高中音乐教学中运用下去，我们还要努力的去探索更好的教学方法。

参考文献：

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[2]项颖.基于“学习共同体”的高中音乐鉴赏教学实践研究[D].扬州大学，2018.

[3]叶丽燕.高中音乐课堂教学中“合作”与“探究”思考[J].新课程导学，2014（21）：23.